黃微

摘要：作為高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的很是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的人體解剖學(xué)，其教學(xué)的好壞，對(duì)學(xué)生在人體解剖學(xué)方面的學(xué)習(xí)有著很關(guān)鍵的作用。在人體解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們都體會(huì)到這門(mén)課程并不是那么容易學(xué)的，甚至可以說(shuō)，這門(mén)課程有一些難度，原因就在于這門(mén)學(xué)科雖然在理解上并不很困難，但是其內(nèi)容很枯燥，名詞很多，在記憶時(shí)，很難將所有內(nèi)容都記住，即使在學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)記得很好，但是過(guò)段時(shí)間就會(huì)忘得差不多。因此，在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生做的，不僅僅是要認(rèn)真的聽(tīng)講，認(rèn)真的閱讀課本，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)，科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)、記憶所學(xué)的知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用相關(guān)的記憶法進(jìn)行研究，對(duì)人體解剖學(xué)的教學(xué)中能夠用到的記憶法作了總結(jié)，希望能夠?qū)θ梭w解剖學(xué)的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：記憶法；人體解剖學(xué)；教學(xué)

在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的過(guò)程中，記憶法的運(yùn)用是很重要的，是人體解剖學(xué)教學(xué)中一大助力。

一、直觀形象記憶法

人體解剖學(xué)作為一門(mén)形態(tài)學(xué)科，在很多時(shí)候，運(yùn)用直觀形象的記憶法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以很好的將知識(shí)傳播給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)人體標(biāo)本、模型、尸體以及活體等等，能夠更直接的接觸到課本中的知識(shí)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶的時(shí)候，也能夠有一個(gè)很好的效果，對(duì)學(xué)生的記憶有很大的幫助。比如，教師在講解有關(guān)闌尾的知識(shí)的時(shí)候，最開(kāi)始先用掛圖，也就是我們常說(shuō)平面圖讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大概的了解，隨后再用三維立體的圖像，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)闌尾的形態(tài)特點(diǎn)、身體位置，最后讓學(xué)生親自在活體、尸體上尋找闌尾的位置，并觀察闌尾的實(shí)際形態(tài)等一系列知識(shí)，這樣，學(xué)生可以通過(guò)直觀形象的課堂教學(xué)，對(duì)人體解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)有更加深刻的印象。

二、繪圖記憶法

上文已經(jīng)提到過(guò)，人體解剖學(xué)是一門(mén)典型的形態(tài)學(xué)科，它的主要內(nèi)容便是對(duì)器官的形態(tài)、位置等進(jìn)行描述，在教學(xué)過(guò)程中，如果通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手的方式來(lái)描述課本中的內(nèi)容，那么肯定會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象，從而幫助學(xué)生更好的記憶課本中的相關(guān)知識(shí)。繪圖記憶法便是一種可以讓學(xué)生親自動(dòng)手描述的一種記憶法，通過(guò)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪圖，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加直觀的感覺(jué)，空間感也會(huì)有所加強(qiáng)，這可以讓學(xué)生在腦海中對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深的印象。在進(jìn)行繪圖記憶的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)采用簡(jiǎn)明扼要的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行描述，這樣有著化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用，從而讓學(xué)生能夠一眼找到所講知識(shí)的重點(diǎn)。除此之外，教師還會(huì)通過(guò)不同顏色的粉筆，對(duì)某些身體構(gòu)造進(jìn)行描述，例如人體全身的大動(dòng)脈、中動(dòng)脈等等，讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的感受，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶。

三、比較記憶法

學(xué)生在進(jìn)行人體解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多知識(shí)都有一定的相關(guān)性，比如人體各個(gè)器官的位置等等，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行比較，進(jìn)行記憶，這樣可以很好的突出人體各個(gè)器官所獨(dú)有的特點(diǎn)。例如，學(xué)生在對(duì)動(dòng)脈、靜脈的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以將兩者的知識(shí)進(jìn)行比較：動(dòng)脈管壁的橫斷面是圓形的，而靜脈的橫斷面則是不規(guī)則的，動(dòng)脈管壁要厚一些，彈性較好，而靜脈管壁則薄一些，彈性較差，兩者結(jié)構(gòu)上的變化也使得兩者內(nèi)的血流量有著很大的不同，動(dòng)脈血管的血流量要快一些，而靜脈血管的血流量則要慢，通過(guò)這樣比較記憶，學(xué)生能夠更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的進(jìn)行記憶。

四、比喻記憶法

在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)感到所學(xué)知識(shí)非常的枯燥，從而會(huì)消減學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。教師應(yīng)該將枯燥的知識(shí)進(jìn)行具體化的解釋?zhuān)寣W(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，能夠?qū)λv的內(nèi)容在腦海里有一個(gè)大概。比如，在講脊髓被膜時(shí)，教師可以讓學(xué)生想想一個(gè)人穿著透明內(nèi)衣，外加較厚的外衣，那件透明內(nèi)衣就相當(dāng)于課本中的蛛網(wǎng)膜，外衣就相當(dāng)于課本中的硬脊膜，這樣，學(xué)生就能夠很直觀的感受到軟脊膜、蛛網(wǎng)膜以及硬脊膜的在人體的位置，從而加深了學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)的了解，記憶。

五、結(jié)合臨床記憶法

已經(jīng)教過(guò)幾年人體解剖學(xué)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的熱情并不高，興趣平平，而在進(jìn)行相關(guān)的臨床知識(shí)的講解時(shí)，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出前所未有的熱情，興趣也有了大幅度的提升，課堂活躍度很高。教師應(yīng)該重視這種現(xiàn)象，多將臨床知識(shí)帶入課堂，將課本中的相關(guān)知識(shí)與臨床經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。比如，在講解有關(guān)左右主支氣管的相關(guān)特點(diǎn)時(shí)，教師可以將臨床上支氣管中異物為何容易掉入右主支氣管的相關(guān)知識(shí)帶入課堂，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，之所以右主支氣管容易掉入異物，是因?yàn)橛抑髦夤芟啾扔谧笾髦夤芤滩⑶掖郑咝懈佣钢?。通過(guò)結(jié)合臨床，讓學(xué)生有更真切的體驗(yàn)，從而更好的記憶相關(guān)知識(shí)。

六、歸納記憶法

學(xué)生在進(jìn)行人體解剖學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，在做這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，在一定程度上，學(xué)生已經(jīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行了鞏固。在歸納中，學(xué)生可以找到人體內(nèi)各個(gè)構(gòu)造的聯(lián)系、區(qū)別等等，將書(shū)本中復(fù)雜的知識(shí)，分門(mén)別類(lèi)，化繁為簡(jiǎn)，這樣，在記憶時(shí)就可以按照相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行記憶，促進(jìn)學(xué)生的記憶。

七、類(lèi)比記憶法

在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時(shí)，學(xué)生可以在很多知識(shí)上找到相似之處，這樣，教師在講新的知識(shí)的時(shí)候，可以試著讓學(xué)生用其原有的知識(shí)，來(lái)解釋新的知識(shí)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生試著舉一反三，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶。比如，在講眼睛的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)眼睛與照相機(jī)的相關(guān)光學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)造進(jìn)行類(lèi)比，因?yàn)閮烧哂兄芏嗟南嗨浦?，眼睛的角膜與照相機(jī)中的鏡頭有相似的作用，都是聚光，虹膜則與照相機(jī)中的光圈相似，會(huì)隨著光線(xiàn)的強(qiáng)弱進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，控制進(jìn)入眼內(nèi)的光線(xiàn)。通過(guò)類(lèi)比的方法對(duì)人體解剖學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)洃浧饋?lái)會(huì)更容易。

八、結(jié)語(yǔ)

在人體解剖學(xué)的相關(guān)教學(xué)中，科學(xué)、合理的運(yùn)用多種記憶法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視多種記憶法在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生掌握合適的記憶法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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