梁文靜

講述是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要形式之一，樂意用語言表述，能夠正確的表述，能夠較好的進行個人獨白、對話交談，逐漸形成樂于表達、適當表達、能夠交流的語言能力，是學習語言技能的重要目標之一?！毒V要》也指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境，”可是傳統(tǒng)的語言教學幼兒在活動中聽的多，學的多，而練習少，主體性發(fā)揮就更少，語言教學有些跟不上素質(zhì)教育的新形勢，也滿足不了幼兒語言發(fā)展的需要。因此我針對幼兒語言發(fā)展的特點，創(chuàng)設真實自然的語言環(huán)境，嘗試分享講述，讓幼兒將自己與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等活動與感受講述出來與大家分享，為每個幼兒提供了表現(xiàn)自己的機會。

一、利用圖片、照片進行分享講述

1、圖片是幼兒園教學活動中重要的教育資源?？磮D講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要形式。它要求幼兒將平時所積累的詞語、句子按照講述內(nèi)容的需要進行組合，靈活運用語言進行表達。通過教師的引導，幼兒觀察、分析、想象圖片內(nèi)容。自己選擇詞匯、組成句子，進行連續(xù)講述、編成小故事，再展示給同伴，與同伴分享。既發(fā)展了幼兒觀察力、口語表達能力、思維與想象能力，又能培養(yǎng)良好的品行與情感。如：在看圖講述活動《戰(zhàn)勝大老虎》中，教師提問：如果大老虎下次再來，你們認為小動物會怎樣對付大老虎，結(jié)果會是怎樣呢？幼兒能自由想象，相互討論分享自己的經(jīng)驗、想法。此外， 廢舊圖書也是幼兒練習講述的好材料，將廢舊圖片剪下來自己自由組合講述，講述后還請其他小朋友幫忙續(xù)編或添加。如此引導幼兒探索出解決問題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)局，這些過程都包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，同時也反映了幼兒對待生活的態(tài)度，增強了幼兒解決問題的能力。

2、每個家庭都會有幾本家庭相冊，其中的照片不僅記錄著孩子從出生以來的生長過程和整個家庭的歡樂、幸福，同時，它也是幼兒園教育的珍貴資源。由于這些照片拍攝下的都是幼兒自己和自己最親近的人所親身經(jīng)歷的事情和情境。是幼兒最好的說話題材，其中有取之不盡的話題。幼兒為了更好地向同伴表達自己的經(jīng)歷與體會并讓人理解，會主動選擇、組織和使用語言，這是一個主動的語言學習和建構(gòu)語言經(jīng)驗的機會。這種交流和談話是幼兒之間自發(fā)的、自由的交談，是在自然的狀態(tài)的談話，也最能調(diào)動幼兒說話的積極性和主動性，激發(fā)其表達的熱情，使幼兒有話想說，有利于幼兒口語表達能力的提高。此外，教師也拍攝些幼兒在園生活、學習、游戲的照片，供幼兒講述，引導幼兒學習概括照片大意，概括之中幼兒經(jīng)過不斷思考，重新組織語言，創(chuàng)造性的講述了照片內(nèi)容。

二、結(jié)合見聞、感受分享講述

1、發(fā)展幼兒語言能力就是為了讓他們學會交流。怎樣學會與人交流呢？那要讓幼兒感到心里有話可說。當然，有了內(nèi)容才有話說。因此我想到了玩。玩是幼兒的天性。我讓家長在周日讓幼兒盡情地玩?zhèn)€痛快后或有意的安排一些活動讓幼兒去做，然后讓孩子用豐富的語句表達自己在假期中玩得最快樂的事，題目為《快樂的星期天》。星期一的早晨，幼兒都拿著自己周末見聞的記錄高興地來了，內(nèi)容很豐富，有的描述了自己爸爸媽媽去到外地玩的情景；有的描述了星期天在家和好朋友怎樣玩，玩了什么游戲的事情；有的講了自己在家怎樣跟姐姐學本領的事。一段段話語句連貫，詞語豐富，講述了自己最快樂的事。

2、日常生活中的師幼對話、同伴間對話，就是提高幼兒語言交流與應用能力的最好契機。孩子們經(jīng)常會跟老師、同伴說說自己身邊發(fā)生的事情，說說自己的感受，于是我們創(chuàng)設條件讓幼兒進行多種形式的講述活動，把自己在幼兒園、在家里所聽到的、看到的、想到的、學到的事告訴大家，或提出一些孩子感興趣的話題讓幼兒述說，如：今天你和誰一起玩了？你玩了什么游戲？是怎么玩的？今天你學到什么本領？星期天，你想到哪里去玩？為什么要到那里去等等。餐后，我們還讓幼兒說說飯菜、水果的顏色、味道是否喜歡？生活中還有哪些與它們相似？你最喜歡的是什么味道？最不喜歡什么？為什么喜歡或不喜歡等。我們努力使對話貼近幼兒的生活，讓幼兒有話可說，有話要說，感受表達和交流的樂趣。其次鼓勵幼兒多觀察，并為幼兒的同伴交流創(chuàng)設機會。

三、針對幼兒作品分享講述

幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容也非常豐富有趣，而畫后說畫，也是分享講述的一種重要形式。孩子對講評有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，好的講評能滿足幼兒心理發(fā)展的需要，幼兒在講評中充分講述自己的所見所聞，充分地展開討論。在一次次地講評與討論中充分地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給話中的小動物說句話。幼兒還可以自主選擇，說給自己聽，或說給老師聽，或說給同伴聽，也可以幾個人一起說，一起討論；可以集中說某一幅畫，也可以說所有的畫；可以說繪畫的過程，也可以說繪畫的感受，幼兒興趣極高，都爭著進行講評，進行討論。這樣一來，在輕松愉快的氣氛中孩子們暢所欲言通過相互間或與老師間的對話、交流、討論，道出自己的心愿也了解了別人的感受，既發(fā)展了口語表達能力也培養(yǎng)了傾聽習慣。

四、通過幼兒游戲分享講述

幼兒與同伴共同游戲，更是語言發(fā)展的大好時機，幼兒通過各種角色扮演，自編自導游戲的情節(jié)，產(chǎn)生與人、與事物打交道的現(xiàn)象。如借玩具、給娃娃過生日、請求幫助、打電話聊天等等。在這些游戲過程中，幼兒運用語言的能力得到實際的練習，促進了同伴之間的交流，滿足了孩子們分享信息和喜悅的需要，也擴大了他們的交往范圍。又如：在完成積木拼搭以后，我們總是鼓勵孩子再回頭看看、說說自己的想法和做法，這樣一來有助于幼兒形成一種連貫的、清楚的、有條理的表達能力，滿足幼兒用語言表述成功的體驗，促使幼兒積極的參與講述。

發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的語言能力的形式多種多樣?？傊?，在發(fā)展與培養(yǎng)的過程中，要克服不符合教育規(guī)律的做法，要結(jié)合本園幼兒的實際，汲取多家之所長，積極進行語言教學的改革，進一步促進幼兒語言能力的更好發(fā)展。而在長期的實踐過程中，使我們感到分享講述是發(fā)展幼兒對話和講述能力的一個好方法，看到孩子們一點一滴的進步和對語言活動濃厚的興趣，使我們決心繼續(xù)深入開展、探索，以更好的促進幼兒的語言，促進幼兒全面素質(zhì)的提高。