劉慧芳

摘要：語文課程標準指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！?盡管在思想意識上語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)引起廣大教師的足夠重視，然而面對全新的課程新型的學(xué)習(xí)形式、空間廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少老師都有一種無從下手的茫然。如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，成為擺在廣大教師面前的亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；語文；關(guān)注學(xué)生

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，不時不有”。隨著新課程的改革，新教材的改編，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中語文教材的編排上有一亮點，那就是：在每一個單元后面都安排有“綜合性學(xué)習(xí)”，它作為一條獨立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標準》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？在平常教學(xué)中還存在哪些不足？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗，跟大家在一起交流，談?wù)勎业淖疽姟?/p>

一、我們在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時，首先要注意到它所具有的以下特點

1、綜合性。主要表現(xiàn)在提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、主張綜合運用語文知識解決跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中的某些具體問題，融聽說讀寫活動于一體。

2、實踐性?！墩Z文課標》要求語文綜合性學(xué)習(xí)要“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系”、“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。增強學(xué)業(yè)生語文實踐能力”。從語文實踐論的觀點來看，語文素養(yǎng)的形成需要實踐活動。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略

語文綜合性學(xué)習(xí)既是一種綜合性課程、生活化課程，又是一種經(jīng)驗性課程、個性化課程，它從多個側(cè)面反映語文課程的本質(zhì)特征，特別體現(xiàn)“過程與方法”這一重要目標。新教材每一單元有一次綜合性學(xué)習(xí)，緊扣該單元課文內(nèi)容，為師生提供了可實施的內(nèi)容與項目。但就這一單元一次的綜合性學(xué)習(xí)也有許多老師怕麻煩、怕動腦、怕耽誤課時，而使它被忽略。有的把它當成語文教學(xué)的“附屬”、“添頭”、“裝飾”，在教學(xué)中不作為或少作為，隨意性強；有的唯教材是從，當課堂作業(yè)完成；有的當習(xí)作課來上，當課文來講，更不用說貫穿在整個日常教學(xué)活動中。那么，如何才能有效持久開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢？

1、語文綜合閱讀的興趣保持，需要激趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”一個人的需求心理能激起他對某個事物的強烈興趣。興趣是最好的老師，首先要要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到活動中去，這就要我們善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，開始時哪怕做得不夠好，也應(yīng)該多多鼓勵和表揚，讓他們嘗到一些成功的喜悅。初中語文綜合閱讀教學(xué)就需要教師通過一些合理的方式，為學(xué)生設(shè)置一些閱讀的需求心理，以激發(fā)學(xué)生強烈的語文閱讀興趣。

2、對語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)關(guān)系的新定位。傳統(tǒng)語文教育中的教學(xué)指的是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程，側(cè)重于語言學(xué)得。而綜合性學(xué)習(xí)并不如此，在語文教學(xué)中要充分利用優(yōu)越的語言環(huán)境，讓學(xué)生廣泛接觸并積累言語材料，憑借記憶的檢索功能進行情感體驗的轉(zhuǎn)移，進而形成直覺思維，在語言習(xí)得中培養(yǎng)良好的語感。即為語文教學(xué)從狹義走向廣義的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變正應(yīng)了葉圣陶先生所說的“教的目的是為了達到不需要教”！

3、整體規(guī)劃和具體規(guī)劃相結(jié)合。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，語文綜合性學(xué)習(xí)有別于一般的課堂學(xué)習(xí)。它所面對的不只是課本和學(xué)科知識，而是社會生活中的實際問題，這些問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，同時也構(gòu)成了他們個性發(fā)展的世界。教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，還要加強過程性引導(dǎo)和基本方法技巧指導(dǎo)。如如何從報刊、書籍、電腦或其他媒體中獲得有關(guān)資料并分析整理；如何做摘錄卡片、讀書筆記；如何查找資料，引用資料；如何確定選題，制定簡單的研究計劃，寫出簡單的研究報告；如何開展調(diào)查訪問；如何展示學(xué)習(xí)成果等。

4、注意緊扣語文學(xué)科性。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認識到它姓“語”，其著眼點仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出語文的學(xué)科特點。

5、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價的確定。活動能否順利開展的關(guān)鍵是如何確立綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價標準，使教學(xué)評價在教師教學(xué)中起到導(dǎo)向作用。由于綜合性學(xué)習(xí)課程對每一位領(lǐng)導(dǎo)及教師來說都是陌生的，沒有現(xiàn)成的綜合性學(xué)習(xí)課程評價標準體系，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準肯定是不合適的，這樣的導(dǎo)向只會使教師在教學(xué)中趨向于試題化，偏離《課程標準》的軌道。因此，在綜合性學(xué)習(xí)開展之前，我們就要考慮如何構(gòu)建完整的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價體系，確保綜合性學(xué)習(xí)的順利開展。

綜合性學(xué)習(xí)在目前雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認識到這些不足，從行動上彌補這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足，相信在不久的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)會發(fā)揮其相應(yīng)的作用并體現(xiàn)其相應(yīng)的價值的?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實現(xiàn)課程改革的目標：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_到這一目標而共同努力吧！

參考文獻

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