代占山

摘要：教學(xué)實(shí)踐表明，體驗式學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生審美能力和視覺思維的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美潛能，因此，可以大力推廣體驗式教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。本文就職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；美術(shù)教學(xué)；體驗性學(xué)習(xí)

好的教育應(yīng)該是體驗性的教育，好的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是體驗性的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在自身體驗的過程中感受美，才能真正達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的，只有學(xué)生積極參與，真正了解整個學(xué)習(xí)的過程，充分參與整個學(xué)習(xí)，才能真正在這個學(xué)習(xí)中學(xué)到知識、學(xué)到本領(lǐng)，從而能提升自我。

一、實(shí)施體驗性學(xué)習(xí)的意義

1、可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。中專學(xué)生因為缺乏生活經(jīng)驗，并且對生活的體悟不深，導(dǎo)致他們在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造不出立意深遠(yuǎn)的作品。此外，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，局限了學(xué)生思維的發(fā)散性，繪畫時缺乏繪畫思維，不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。因此教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅在于將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，同時也要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗和情感體驗。教師通過靈活而開放的方式，將課堂的基本內(nèi)容呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平?！翱菰锓ξ丁钡慕虒W(xué)內(nèi)容中尋找新視角，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。

2、可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?！稑犯蓬}要解》說：俞伯牙向成連學(xué)琴，學(xué)了三年，只掌握了技巧。成連就對伯牙說：“你的琴藝雖已純熟，但還不能具有感人的能力，我的老師在東海中，他可以教你‘移情術(shù)?！庇谑牵瑑扇藥еZ食等行裝一起到蓬萊山。成連說：“我這就迎接我的老師去！”便劃船走了，十天都不回來。伯牙孤獨(dú)又傷感，伸長脖子四處張望，只見“海水汩沒，山林睿冥，群鳥悲號”，猛然醒悟過來仰天長嘆說：“原來是老師想用自然界的濤聲鳥鳴來感發(fā)我的感情?！北銓χ蠛Ｏ?fù)崆伲找共倬?。果然琴藝大進(jìn)，演奏時終于獲得了較強(qiáng)的感染力。這是古代一個關(guān)于情感體驗的教育故事，現(xiàn)在看來它同樣具有深刻的意義。一味的灌輸，無休止的練習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生思維的呆板，無創(chuàng)新能力。成連老師就是要讓伯牙在體驗中學(xué)習(xí)，讓他自己去聽、去看、去想，用自然去感悟心靈，以便從中激發(fā)情感的真諦。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以給學(xué)生開展實(shí)踐活動，比如在“雕塑工藝品”的教學(xué)中，學(xué)生通過手摸、眼看，體驗到不同材料制作出的不同效果；開展課外寫生，學(xué)生積累豐富的寫生經(jīng)驗，才能把自己的情感和思想真實(shí)地描繪出來，表達(dá)出對自然的理解和感受，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

二、實(shí)施體驗學(xué)習(xí)的途徑

1、注重學(xué)生與美術(shù)知識、美術(shù)學(xué)習(xí)活動的交融。職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)實(shí)施體驗性學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與美術(shù)知識、美術(shù)學(xué)習(xí)活動的交融，學(xué)生要對美術(shù)知識進(jìn)行有機(jī)的整合。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教材內(nèi)容具有一定的固定性和自閉性，這種固定性和自閉性一方面方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中求異思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展，兩者是一對矛盾體。實(shí)施美術(shù)教學(xué)體驗性學(xué)習(xí)，教師要千方百計地使固定的、自閉的教材內(nèi)容活起來，挖掘教材潛在的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的體驗性功能，使固定的教材內(nèi)容具有一定的開放性，充滿生活情趣。然后通過課堂繪畫、自我介紹作品、評價他人作品等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得成功的體驗，使學(xué)生對美術(shù)認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗和感悟的融合、與美術(shù)知識學(xué)習(xí)活動的融合，從而保持美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的持久性。

2、調(diào)動學(xué)生思維和情感的體驗，使其逐步獲得對美術(shù)知識的感悟和認(rèn)知。在職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施體驗性學(xué)習(xí)的方式有很多。（1）按人體的功能分類有：①感觸覺體驗式；②視覺學(xué)習(xí)體驗式；③動手實(shí)踐體驗式；④思維想象體驗式；⑤情感審美體驗式。（2）按認(rèn)知客體內(nèi)容分類有：①.物體本質(zhì)性能體驗式；②物體特征體驗式；③美術(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知體驗式；④美術(shù)作品塑造體驗式。（3）按體驗性學(xué)習(xí)的類型可分為：①觸摸感覺體驗式；②視聽情景體驗式；③活動參與體驗式；④實(shí)踐創(chuàng)造體驗式；⑤情感體驗式；⑥成功體驗式；⑦挫折體驗式；⑧評價交流體驗式；⑨審美體驗式等。

在職業(yè)中專美術(shù)教材中，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例。如“建筑藝術(shù)”有關(guān)內(nèi)容是對生活環(huán)境、建筑藝術(shù)繪畫的表現(xiàn)，使學(xué)生加深了對豐富多彩的建筑藝術(shù)的體驗；“現(xiàn)代美術(shù)”有關(guān)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代美術(shù)的熱愛，獲得現(xiàn)代審美的快樂體驗；“民間美術(shù)”有關(guān)內(nèi)容是對民間美術(shù)的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、特性的體驗，這三個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的體驗性學(xué)習(xí)方式。

3、關(guān)注學(xué)生體驗過程。（1）提供交互式的學(xué)習(xí)平臺。在體驗式的教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的交流，同時也不應(yīng)對學(xué)生的自由和相應(yīng)情感交流進(jìn)行阻礙，讓學(xué)生更多地參與到信息交流中來。提供更為適宜的活動環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行想象，在輕松的范圍中尋找情感體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。引導(dǎo)學(xué)生在富有情趣和自由的美術(shù)課堂教學(xué)中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和創(chuàng)新精神。（2）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生創(chuàng)作潛能的持續(xù)發(fā)揮，在很大程度上依靠自身主體性的充分發(fā)揮和體驗，教師應(yīng)精心設(shè)置課堂，從而將教學(xué)的內(nèi)容作為學(xué)生體驗的內(nèi)容，建立自主探究和自主體驗的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在美術(shù)教學(xué)課堂上，從體驗氛圍的營造、學(xué)習(xí)團(tuán)隊的組建，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，包括學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式給予學(xué)生更多的自由和更多的實(shí)踐機(jī)會，以及更大的創(chuàng)造空間。（3）關(guān)注學(xué)生的參與。體驗性教學(xué)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)了開放式的教學(xué)模式和體系，建立了課外與生活聯(lián)系和溝通的教學(xué)模式，豐富了美術(shù)實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式，討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價，使實(shí)踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，同時也給學(xué)生帶來了前所未有的體驗。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，要使每個學(xué)生都真正參與到課堂的體驗中來，都有所收獲，要達(dá)到良好的教學(xué)的效果，則必須使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正動腦、動手和動口，參與到實(shí)際的體驗學(xué)習(xí)、創(chuàng)作構(gòu)思的教學(xué)活動中去。讓學(xué)生通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，對外部世界和自我重新認(rèn)識，在無形中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)，提高自身的綜合實(shí)踐能力，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

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