王克賢

記得我剛接觸英語的時(shí)候已經(jīng)是初一了，因?yàn)槲以诮紖^(qū)上小學(xué)的時(shí)候還沒開英語課，所以比其他孩子落下了好大一截。一開始別人都能流利地做自我介紹了，可我還停留在三個(gè)be動詞am，is，are分別應(yīng)該跟在哪個(gè)人稱的程度上，現(xiàn)在做了英語教師想想那個(gè)時(shí)候真是狼狽得不可思議。所以我經(jīng)常站在學(xué)生的角度去考慮英語學(xué)不好的原因，思來想去還是覺得是一開始的方向有問題。語言是有共鳴性的，就像漢語一開始要學(xué)拼音一樣，英語自然也應(yīng)該從音標(biāo)著手。

我曾經(jīng)研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)候，看到其中在二級目標(biāo)中提出：讓學(xué)生了解簡單的拼讀規(guī)律，并能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。與此同時(shí)，筆者看到教育報(bào)上西南師范大學(xué)外國語學(xué)院的張正東教授也提出：“如果小學(xué)英語教學(xué)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以不視為失敗，但如果小學(xué)畢業(yè)生不會拼讀單詞，則應(yīng)被視為完全失敗?！睆堈龞|教授還指出：“學(xué)生的拼讀能力是指，能夠按照音標(biāo)注音或按照字母及字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀生詞，即見詞能讀、聽音能寫的能力?！?/p>

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行，但是國外的經(jīng)驗(yàn)多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對于我們的學(xué)生而言，因?yàn)樽匀黄醋x法并不能為他們提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運(yùn)用自然拼讀法的過程中，國內(nèi)學(xué)校不能全盤照搬國外的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)方法與活動設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。

我們在日常教學(xué)中總是堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先”，忽略了“階段側(cè)重、讀寫跟上”的原則，忽視了拼讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能發(fā)展不平衡。拼讀能力的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，增加了學(xué)習(xí)難度；導(dǎo)致了部分學(xué)生用漢字注音的方法來識記單詞，造成誤讀，甚至鬧出很多笑話；導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中缺乏后勁，給將來初中的英語教學(xué)帶來難度。

剛上一年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為漢語拼音，所以我決定在不干擾一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的情況下，在二年級英語教學(xué)中加入了音標(biāo)教學(xué)。說到這個(gè)，就要提到自己曾經(jīng)在私立英語學(xué)校兼職的經(jīng)歷，所以我把學(xué)校所用的人教版教材和私立學(xué)校的《階梯英語》相結(jié)合，嘗試從二年級開始滲透音標(biāo)游戲教學(xué)，這樣到了三年級大多數(shù)學(xué)生面對簡單的單詞就完全有能力拼讀出來。

因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的生詞拼讀能力在英語教學(xué)中顯得尤為重要。所以我在這里向大家推廣一下我個(gè)人的成果：

（1）借助字母教學(xué)，滲透單詞拼讀方法。例如，26個(gè)字母的字母音及字母操的推廣：Aa Aa Aa，/ae/，/ae/，/ae/；Bb Bb Bb，/b//b//b/；Cc Cc Cc，/k//k//k/……

（2）直接拼讀：在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀出來。

（3）借助漢語拼音拼讀生詞，滲透單詞拼讀意識。英語中的輔音、元音與漢語拼音中的聲母、韻母之間有著某種對應(yīng)關(guān)系漢語拼音中的聲母b，p，m，f等在去掉其中的韻母成分后即和英語輔音/h//p//m/等的發(fā)音相似；漢語拼音中的前響復(fù)韻母ai，ei，ao，ou與英語中的雙元音/ai//ei//au//au/等發(fā)音相似。因此，我們在對剛接觸的小學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，就可以利用漢語拼音在拼讀英語生詞方面的正遷移作用來滲透拼讀的意識。

我發(fā)現(xiàn)對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，上課能動動胳膊腿做做操，而且還能參加拼讀游戲?yàn)樽约旱男〗M爭得榮耀是一件無比興奮的事情，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又讓學(xué)生打好了英語基礎(chǔ)，還讓學(xué)生們玩得無比開心，何樂而不為呢？而且，到了后期英語單詞背誦會變得越來越容易，到了高年級段，學(xué)生雖然不如低年級階段那么好動，但是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)即使枯燥，他們還是能從英文電影和歌曲中尋找樂趣！

我經(jīng)常回頭看自己，在學(xué)習(xí)英語的征途上什么才是我最大的絆腳石。我學(xué)英語學(xué)得比較晚，但是勝在我有不懈努力的精神，讓我披荊斬棘，才有了今天的機(jī)會去教別人如何學(xué)英語。所以我傾盡全力讓孩子們不要討厭學(xué)英語，引導(dǎo)他們對好聽的英文歌、有趣的英文動畫電影感興趣，通過動畫電影影響他們的“三觀”。不知道大家有沒有同感，筆者總覺得很多道理用語言是說不透徹的，但是通過英文動畫電影，我真的能從孩子們的眼神中看到不一樣的東西。東西方文化的差異非常大，我們也不是人人能有機(jī)會出國留學(xué)，那么我們學(xué)習(xí)英語的道路只能是由自己探索了。條條大路通羅馬，希望我的這些淺薄的見解能對同仁們有所幫助！