趙曉亮

教育界當(dāng)下最熱門的詞匯就是——“核心素養(yǎng)”（OECD）。核心素養(yǎng)將成為未來基礎(chǔ)教育改革的總的指向，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系是一種綜合取向，將由學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡娜姘l(fā)展的關(guān)注。小學(xué)的學(xué)科教學(xué)，怎么順應(yīng)這一重大變化？筆者是一名兼教品德與語文兩門學(xué)科的小學(xué)教師，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)可以利用語文陣地，來豐富與補(bǔ)充品德課堂。比如詩歌教學(xué)是語文學(xué)科的重要組成部分，這里所說的詩歌包涵民謠、兒歌和童謠等。在小學(xué)品德課堂上采用詩歌教學(xué)的方式，可以以短小的形式、淺顯的內(nèi)容、瑯瑯上口的韻律，表達(dá)出不同的情趣。小學(xué)生天真爛漫，充滿幻想，如果在小學(xué)品德課堂中能充分利用詩歌進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生知識能力的提高、思想品德的形成和美好情感的培養(yǎng)。

一、詩歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極投人到品德課堂教學(xué)活動中，學(xué)的東西才能記得住，記得牢，才能使德育課堂的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。因此在品德課堂中，教師要善于運(yùn)用詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使品德課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)效率。

例如在《我也想當(dāng)升旗手》（蘇教版一年級上冊）一課中，教者用詩歌導(dǎo)入：“國歌唱，國旗揚(yáng)，少先隊(duì)員心歡暢；抬起頭，挺起胸，小小心愿埋心中；愛學(xué)習(xí)，勤鍛煉，爭當(dāng)光榮升旗手?！睂W(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中興趣盎然，激情飛揚(yáng)。詩歌導(dǎo)入不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想當(dāng)升旗手的愿望。再如在《我掉了一顆牙》（蘇教版一年級下冊）一課中，教者將教材中一則謎語進(jìn)行了改編和延伸：“白衣兵，像玉米，守城門，緊相依；若要他們忠心你，先將他們保護(hù)好，快來課堂聽一聽，竅門秘訣真不少！”學(xué)生在拍手吟唱中了解了牙齒的重要性，激發(fā)了他們參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

二、詩歌簡易學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)品德課內(nèi)容豐富，涉及學(xué)生在學(xué)校、在家庭、在社會的學(xué)習(xí)生活的方方面面。在課堂教學(xué)中如何讓繁雜的知識變得簡單易學(xué)，讓教學(xué)中的難點(diǎn)變得淺顯易懂，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得？簡易學(xué)習(xí)難點(diǎn)不是繞開難點(diǎn)，而是要求教師化解難點(diǎn)，將抽象的知識和生硬的道理變得生動有趣、富有吸引力，讓學(xué)生輕輕松松掌握。在實(shí)際的小學(xué)品德課堂教學(xué)中，教師可以通過詩歌來化難為易，化繁為簡。

例如在《快樂的國慶節(jié)》（蘇教版二年級上冊）一課中，教者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)編出諸如“十月一日國慶節(jié)，五星紅旗迎風(fēng)飄，小朋友們拍手笑，祖國媽媽生日好?！薄皣鴳c節(jié)，是十一，五十六個(gè)民族聚一起，扭秧歌，跳鍋莊，雪白的哈達(dá)獻(xiàn)給你，祖國祖國我愛你！”“十月一，是國慶，全國人民真愉快，升國旗，唱國歌，齊對國旗把禮敬，舞兒美，歌兒甜，神州大地多安寧，吟心曲，繪美景，我與祖國心相映?！钡痊槵樕峡?、童趣十足的兒歌、童謠，用詩歌激發(fā)了學(xué)生們心中的愛國主義情感，增添了學(xué)生們的民族自豪感。

三、詩歌貫穿學(xué)習(xí)全程

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化寶庫中最閃亮耀眼的一顆明珠，我們的先賢給我們留下了數(shù)以萬計(jì)的光輝詩章，處處都能與我們的課堂教學(xué)結(jié)合起來，若能將古詩詞化作春天的甘霖，滲透到我們的品德教學(xué)活動中，我們的教學(xué)定會達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果，品德課堂所達(dá)到的藝術(shù)境界，定會妙不可言。例如在《中秋與重陽》這篇課文中（蘇教版二年級上冊），教者第一課時(shí)以中秋節(jié)為主題，將宋代著名文學(xué)家蘇軾所寫的《水調(diào)歌頭》貫穿全課教學(xué)：借“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！苯涣髦星锕?jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；吟“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的小知識；誦“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！绷私庵星锕?jié)的傳說和故事。第二課時(shí)以重陽節(jié)為主題，通過吟誦《九月九日憶山東兄弟》（唐代王維）、《九日登巴臺》 （唐代白居易）、《九日齊山登高》（唐代杜牧）等名詩，在“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！薄笆蛳憔瞥跏?，菊暖花未開?！薄敖镉把愠躏w，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸?！钡脑姼枰馓N(yùn)中了解到重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”“老人節(jié)”“重九節(jié)”“茱萸節(jié)”“菊花節(jié)”等，在重陽這一天有登高、賞菊、佩茱萸、喝菊花酒、吃重陽糕等民間習(xí)俗。

四、詩歌總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂總結(jié)是對一堂課的回顧，每節(jié)成功的課堂都少不了教師的精彩總結(jié)。如果教師能適當(dāng)運(yùn)用詩歌對本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行疏理，猶如畫龍點(diǎn)睛，從而使品德課堂達(dá)到事半功倍的效果。

例如在《游戲快樂多》一課中（蘇教版二年級下冊），教者以一首自編兒歌總結(jié)全文：“跳皮筋、玩陀螺，游戲王國成員多；守規(guī)則、不耍賴，安全二字記心頭；動腦筋、有創(chuàng)意，自編游戲快樂多！”學(xué)生們在吟唱中再次回顧了一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在腦海中留下了深刻的印象。再如《小學(xué)生活開始啦》一課中（蘇教版一年級上冊），教者自編一首結(jié)課童謠：“太陽瞇瞇笑，我們上學(xué)校，見到老師問聲好，遇到同學(xué)微微笑。輕輕進(jìn)教室，安靜不吵鬧，書包課本擺放好，家庭作業(yè)及時(shí)交。上課認(rèn)真聽，小手常舉起，下課先去洗手間，文明安全做游戲?！弊寣W(xué)生在誦讀中牢記小學(xué)生在校的文明安全禮儀。

綜上所述，兒童正處于身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，充滿好奇心，他們期待著在課堂的學(xué)習(xí)中尋得快樂，獲得愉悅，釋放天性。我們的教學(xué)要在無限廣闊的時(shí)空之中，挖掘一切可以利用的教育資源，最大限度地關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和天性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。正如陶行知先生所主張的“六大解放”（即解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間），小學(xué)品德教師也應(yīng)該用“解放”的視角和心態(tài)，課程的有效整合為我們打破學(xué)生與生活世界交往的屏障，把孩子們引進(jìn)火熱的現(xiàn)實(shí)生活，在關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活的過程中，我深信這些可愛的孩子一定能變得更真、更善、更美，道德之花也定能在生活這片沃土之中處處盛開！