王芳

摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓聾校語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，提高聾校語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聾校語(yǔ)文課堂；氛圍；效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)“求實(shí)”、“求穩(wěn)”，這種模式有其存在的合理性，但也存在明顯的不足，那就是學(xué)生學(xué)得太“死”、太封閉。那如何讓聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢，接下來(lái)我將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

一、讓問(wèn)題進(jìn)課堂

好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)開始時(shí)，把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勾起學(xué)生的求知欲，還可以提高聾生自主發(fā)問(wèn)的能力。

例如在教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí)，教學(xué)開始時(shí)板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問(wèn)？如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題去讀課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生的積極性明顯比直接進(jìn)入課文高了不少，同時(shí)還讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)邊讀邊思考的好習(xí)慣。

不僅如此，用提問(wèn)的方式貫穿整節(jié)課的教學(xué)也是可以的。例如在教學(xué)《矛和盾的集合》中就可以用幾個(gè)問(wèn)題將課文的重難點(diǎn)突顯出來(lái)。

（1）矛的優(yōu)點(diǎn)是什么？

（2）盾的優(yōu)點(diǎn)是什么？

（3）坦克是怎么來(lái)的呢？

（4）誰(shuí)“大顯神威”？它為什么能大顯神威？

（5）了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？

用這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，教學(xué)的重難點(diǎn)突出，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，同學(xué)們紛紛查找答案，氣氛很活躍，學(xué)生的發(fā)言也更多了，課堂教學(xué)效率也提高了。

二、讓生活進(jìn)課堂

語(yǔ)言來(lái)源于生活。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。聾生的生活經(jīng)歷較少，若將語(yǔ)文與他們的實(shí)際生活相結(jié)合，能縮小學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更容易理解。

例如在教學(xué)聾校語(yǔ)文第十一冊(cè)中《課間十分鐘》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的課間十分鐘來(lái)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，可以出示學(xué)生們?cè)谡n間做游戲的圖片，讓學(xué)生說(shuō)他們?cè)诟墒裁?。教學(xué)課文時(shí)，結(jié)全學(xué)生平時(shí)打乒乓球、丟沙包等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能輔助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的熱鬧情景與玩游戲時(shí)的快樂(lè)心情，更能體會(huì)文中描寫游戲過(guò)程的句子。例如丟沙包這項(xiàng)活動(dòng)，“丟包”“躲包”“抓包”這些環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有生活實(shí)踐相輔助，理解起來(lái)有點(diǎn)困難。最后還可以出示學(xué)生玩游戲的圖片讓學(xué)生按照課文中的寫作方法仿說(shuō)仿寫句子、段落，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，著實(shí)讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高了不少，課堂氛圍也“活”起來(lái)了。

三、讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)課堂

小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，培養(yǎng)聾生的口語(yǔ)表達(dá)能邊以及語(yǔ)言組織能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也提高了課堂效率。

《金色的草地》一課中，草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？課文中有描寫草地變顏色的段落，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、探究，也可以讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等）來(lái)解決問(wèn)題，再將小組討論的結(jié)果推選代表進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生還會(huì)用手掌的張開與合攏來(lái)形容蒲公英花瓣的張開與合攏，形象生動(dòng)的動(dòng)作展示引起了大家的注意。采用小組合作的方式學(xué)習(xí)學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極性更高，課堂氛圍也更好。

四、讓多媒體技術(shù)進(jìn)課堂

聾孩子聽力有缺陷，可以由敏銳的視覺(jué)等多種感觀來(lái)補(bǔ)償。在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)等多媒體儀器以特有的聲像同步、動(dòng)畫演示等特點(diǎn)直觀展示教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上輕松自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體積極性。

例如在《金色的草地》一課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。充滿童趣的游戲通過(guò)動(dòng)畫直觀、形象地演示出來(lái)，猶如學(xué)生們?cè)诓莸厣细黄鹜嫠Ｒ话?，拉近了文本與學(xué)生之間的距離，有的學(xué)生還像樣地模仿起他們來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)了，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)既符合了聾生的心理特征，又讓學(xué)生更易理解。

再例如，用課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。輔助學(xué)生明白草地變顏色的真相，突破本課的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

五、讓民主的師生關(guān)系進(jìn)課堂

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師在教學(xué)中要民主平等對(duì)待學(xué)生。 課堂教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)環(huán)境中的師生交互作用的關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師使用激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

例如多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個(gè)問(wèn)題提的很好”等鼓勵(lì)啟發(fā)性語(yǔ)言，有助于形成學(xué)生之間及師生之間的相互合作關(guān)系，建立起輕松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和心理驅(qū)動(dòng)力，也才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，才能讓課堂真正“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 教育部頒布施行的“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”.