郭躍輝

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作文命題的價值導(dǎo)向：立德樹人與一點四面

2016年初，教育部考試中心主任姜鋼刊登在《中國高等教育雜志》上名為《堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》的文章，梳理了高考命題“一點四面”的改革主題，很具指導(dǎo)性。所謂“一點”，即是在試題中體現(xiàn)立德樹人；“四面”，指的是加強社會主義核心價值觀的考查，指引學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀；加強依法治國理念的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識和法治觀念；加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感；加強創(chuàng)新能力的考查，提升高考對創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用。簡化地講，“四面”就是核心價值觀、依法治國、傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神。

作文的命題導(dǎo)向，實際上是一種觀念層面的東西，隱含在材料的敘述中?？忌趯懽鲿r，可以沒有意識到命題導(dǎo)向的存在，但是在試題命制層面，價值導(dǎo)向是繞不過去的話題，這也是作文預(yù)測的重要“風(fēng)向標(biāo)”。筆者曾經(jīng)在命題時，考慮社會主義核心價值觀中的“友善”“公正”以及依法治國的話題時，頭腦中突然冒出了發(fā)生在美國的一個典型案例：

1935年，美國紐約市一位老太太為喂養(yǎng)三個失去父母的孫子偷了面包房的面包。法官說：“我必須秉公辦事，執(zhí)行法律，你有兩個選擇：處以10美元的罰款或者是10天的拘役?！迸月犗系氖虚L說道：“請你接受10美元的判決?！笔虚L拿出了10美元，向旁聽席上的其他人說：“現(xiàn)在，請諸位每人交50美分的罰金，這是為我們的冷漠付費，以處罰我們生活在一個要老祖母去偷面包來喂養(yǎng)孫子的城市?！?/p>

偷竊是一種違法行為，按照公正的判決，應(yīng)該執(zhí)行法律，這是依法治國的體現(xiàn)。但老太太確實生活困難，迫不得已才出此下策，這不僅是個人之過，也是社會之過，因此市長請在座的人繳納50美分的罰金。這一點就值得商榷：市長可以發(fā)動民眾自愿捐款奉獻(xiàn)愛心，但有沒有權(quán)力要求每個人繳納罰金呢？這種類似的“規(guī)則困境”與“道德困境”，恰恰是訓(xùn)練與考查學(xué)生寫作能力與思維能力的最佳話題。據(jù)此，我們可以命制類似的題目：

山村里的孩子小王，因為父母長期臥病在床，生活拮據(jù)，于是上山捕捉了10只鳥拿到市場去賣，沒想到有人愿意出價買鳥，小王賣出了1000元，暫時緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難。后得知該種鳥是國家二級保護(hù)動物，小王因此面臨6年有期徒刑。此事經(jīng)過媒體報道之后，引發(fā)了不小的爭議。

請寫一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作，不得抄襲。

小王被法院判處6年有期徒刑，這是法律精神的體現(xiàn)，至于小王是否具備珍稀動物的常識以及小王具體的經(jīng)濟(jì)狀況如何，都不會影響法院的判決，這也是依法治國的體現(xiàn)。但小王確實存在家庭困難這方面的實際原因，法律該不該考慮到這一點，也是值得討論的。再比如，我們還可以命制如下題目：

媒體報道，小學(xué)一年級學(xué)生麗麗，放學(xué)時忘帶公交卡，身上也沒帶錢，被公交司機拒載。年僅七歲的麗麗只好步行一個多小時回家。麗麗的父親對此憤怒不已，叫嚷著要去找司機的麻煩。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

按照規(guī)則，司機拒載是說得過去的，因為這是公交公司的規(guī)定。但從人情友善的角度看，公交司機確實存在不近人情之處。而麗麗的父親，叫嚷著去找司機的麻煩，也是值得討論的。這個作文題目實際上也是引導(dǎo)考生理性、辯證地認(rèn)識規(guī)則，規(guī)則有時候并不是冷冰冰的條文，而是一種有溫度的存在。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識固然重要，更重要的是要培養(yǎng)孩子對這個社會的良善意識。對于這個話題，有必要引導(dǎo)學(xué)生在作文中展開討論。

作文試題的命制是一個艱難而又宏大的工程，是命題者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，命題者自身的學(xué)術(shù)水平、靈感智慧的綜合體現(xiàn)，而且作文命制需要考慮材料類型、作文類型、審題難度、立意角度、寫作難度等多方面的問題。但經(jīng)過筆者長期研究發(fā)現(xiàn)，純粹虛構(gòu)的材料少之又少，大部分材料都是在現(xiàn)實生活中有依據(jù)的，時事材料生活化就是試題命制的一個選擇。

2015年10月5日，瑞典卡羅琳醫(yī)學(xué)院在斯德哥爾摩宣布，中國女科學(xué)家屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。隨之，國內(nèi)圍繞屠呦呦獲得諾貝爾獎這件事展開了激烈的爭論。爭論的焦點有二：一是獎項應(yīng)該頒給屠呦呦個人還是屠呦呦的團(tuán)隊，二是“三無”科學(xué)家獲得諾貝爾獎給國家的院士制度帶來的質(zhì)疑。相信很多高中學(xué)生已經(jīng)圍繞相關(guān)時事素材寫成了一篇篇新聞時評，發(fā)表了精彩的見解，訓(xùn)練了素材分析能力與觀點論證能力。但是，直接以這一素材作為高考試題的作文材料，可能性幾乎為零。因為這是一個大眾化的話題，以此為作文材料一定會造成素材的重復(fù)，從而造成考查的不公平。

這種情況下，就需要對這個素材進(jìn)行“生活化”處理，對素材的“外殼”進(jìn)行一些重構(gòu)，保留時事素材的核心精神。于是在這種理念的指導(dǎo)下，筆者命制了一道作文題目：

某企業(yè)舉辦創(chuàng)意設(shè)計大賽，大學(xué)生小云經(jīng)過反復(fù)醞釀，確定了創(chuàng)意主題和設(shè)計方案，并邀請小宏、小騰兩位同學(xué)參與相關(guān)事務(wù)，最終參賽作品榮獲了特等獎，獲得3萬元獎金。

某報記者就獎金分配問題采訪了他們。小云認(rèn)為榮譽是三人集體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎金；小宏已決定把自己的那部分獎金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力；而小騰則建議大家把獎金都拿出來，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動基金，以便鼓勵更多同學(xué)參與創(chuàng)新活動。

對于三人的不同想法，你認(rèn)同哪一種？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

上述作文材料核心內(nèi)容的來源就是屠呦呦獲得諾貝爾獎以及帶來的各種論爭，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了“添油加醋”的改造，主人公小云、小宏、小騰暗扣馬云、李彥宏、馬化騰這些社會精英。小云認(rèn)為榮譽是三人集體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎金?？忌绻J(rèn)同小云的方案，即“合理分配獎金”，就要厘清以下幾層意思：一是所謂的“合理分配”是在三人內(nèi)部合理分配；二是“合理分配”的基礎(chǔ)是“集體成果”；三是“合理分配”并非平均分配，而是根據(jù)貢獻(xiàn)大小進(jìn)行公平分配?？忌x擇了這個點，應(yīng)該在“集體協(xié)作”“團(tuán)隊精神”等方面進(jìn)行原因分析。小宏已決定把自己的那部分獎金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。這是一種人性溫暖的折射。值得注意的是，小宏僅僅是把“自己的那部分獎金”讓給小騰，從原則上講，他并沒有支配他人獎金的權(quán)利。如果考生選擇了這個點，那就應(yīng)該在“友善”“幫助”“愛心”這個原因上進(jìn)行闡發(fā)。小騰建議大家把獎金都拿出來，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動基金，以便鼓勵更多同學(xué)參與創(chuàng)新活動。應(yīng)該說，從社會意義上講，小騰的方案更有價值。如果考生選擇了這個點，那就應(yīng)該在“鼓勵創(chuàng)新”這個原因上進(jìn)行闡發(fā)。

作文題目本身的優(yōu)劣直接決定著學(xué)生寫作能力考查的有效與否，直接照搬時事素材固然無可厚非，但如果能夠?qū)r事素材進(jìn)行一些轉(zhuǎn)化、整合，使之成為一道既符合寫作教學(xué)規(guī)律，又可以有針對性地訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的高質(zhì)量的作文題目，那不論是對于教師的命題水平的提高還是對于學(xué)生的寫作水平的提高，都是大有裨益的。而在進(jìn)行轉(zhuǎn)化與整合時，不僅可以對材料進(jìn)行改造，而且還可以命制不同類型的作文，例如上述題目是“任務(wù)驅(qū)動型作文”，盡管2016年的高考作文避開了這種類型，但針對事件本身進(jìn)行分析議論，是作文考查的大趨勢。也就是說，對于上述材料，不僅可以命制“驅(qū)動型作文”，還可以命制“事實類作文”“討論類作文”“思辨性作文”等等。

命題作文和話題作文，本質(zhì)上是“闡釋型作文”，即考生要對題目進(jìn)行解釋，并且從題目中衍生出自己的觀點，并且對觀點進(jìn)行論證說明。而一般的新材料作文，特別是“寓言類作文”，是介于“闡釋”與“思辨”之間的類型，考生首先要在理解材料的基礎(chǔ)上，提煉出自己的觀點，繼而對觀點進(jìn)行論證說明。但是隨著作文考查側(cè)重點的變化，“闡釋”越來越被淡化，“思辨”的地位日漸提高，后者更能考查學(xué)生的思維能力與寫作能力。

很多考生可能會發(fā)現(xiàn)，自己以前分類整理、積累的名人素材，在很多場合失去了作用。這并不是說經(jīng)典素材不重要，而是在適用場合與范圍上，其價值與意義在悄然發(fā)生變化。而變化的原因就是，高考作文不僅重視考生的表達(dá)能力，更重視考生的分析能力與論證能力。所謂“思辨”，就是思考辨析。事件本身是很復(fù)雜的，不同的人站在不同的角度秉承不同的價值觀，對事件的判斷可能不盡相同。“思辨”是與“絕對思維”與“形而上學(xué)”相對立的思維方式，后者是單一思維，非此即彼或絕對對錯，前者則是多個側(cè)面、多個角度、多重立場、多層價值分析問題。思辨，并不是相對主義或虛無主義，而是辯證分析問題，具體問題具體分析，一分為二地認(rèn)定事物的價值。例如2015年全國卷Ⅰ的“小陳舉報父親”的作文題目，以及2016年全國卷Ⅰ的漫畫作文，都不是將考生的思維引向絕對，而是引導(dǎo)考生深入到材料內(nèi)部條分縷析，辯證評論事情的對與錯。循著這個思路，我們就可以命制一些帶有思辨特征的作文，例如：

聶老漢年逾古稀，生活困難。因外出打工的兒子小聶連續(xù)半年不支付贍養(yǎng)費，聶老漢到法院申請強制執(zhí)行。經(jīng)法官與小聶溝通無效后，法院遂將小聶錄入“失信被執(zhí)行人”名單，后小聶因無法正常出行，工作受阻，只好到法院承認(rèn)錯誤并借錢支付了有關(guān)贍養(yǎng)費。此事經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

“此事經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論?！边@句話也是理解作文題意的關(guān)鍵所在?！案嘟嵌取保瑒t是引導(dǎo)考生從不同的側(cè)面、不同的角度進(jìn)行分析闡述。例如小聶的角度、聶老漢的角度、法院的角度、媒體的角度等等。而對于每一種角度，都存在一個價值判斷的問題，即人物的行為是對還是錯，有無價值與意義，會不會帶來相關(guān)的后果等等。而對于“對不對”的回答，往往也不是一概而論，即不能簡單地認(rèn)定是對或者是錯，而是應(yīng)該“具體分析”，深入到事件本身。例如聶老漢的行為，他固然懂得運用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利，但有沒有考慮到兒子的實際困難呢？小聶在外打工，實屬不易，并非他不愿意支付，而是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，這一點可以從“借錢支付贍養(yǎng)費”可以看出。當(dāng)聶老漢拿著兒子借來的贍養(yǎng)費時，內(nèi)心一定會坦然嗎？再比如小聶，贍養(yǎng)老人是天經(jīng)地義的事情，即使暫時無力支付贍養(yǎng)費，總是可以事先溝通的，而不是等到與法院溝通無效被強制執(zhí)行時，才意識到自己的錯誤。贍養(yǎng)費可以暫緩支付，但孝心一定要盡到。這就要求考生要善于從材料中挖掘有用的信息，而不是只會空講一些大道理。

對于事實類特別是時事類、驅(qū)動類、討論類材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從材料中發(fā)現(xiàn)論據(jù)，抓住材料的細(xì)節(jié)展開分析論證。例如本材料中，如果考生敏銳地捕捉到“借錢”這個詞，就會對小聶多一分理解，在論證的時候則會多一些辯證的眼光，而不會一味從道德和法律的角度指責(zé)小聶?？忌捎谒夭牡膮T乏與分析能力的缺失，往往會忽視材料中的細(xì)節(jié)，只會講一些大道理，這是需要加以糾正的。

據(jù)此，我們還可以命制如下作文題目：

某幼兒園的老師小李因擔(dān)憂自己懷孕請產(chǎn)假時，學(xué)生不適應(yīng)新老師，主動決定暫時不要腹中寶寶。據(jù)了解，小李所帶的班級有兩位老師，其中一位請產(chǎn)假，學(xué)生對接任的老師不適應(yīng)，小李老師對此充滿了擔(dān)憂，于是選擇了主動流產(chǎn)。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

對于小李老師的行為，考生不能一味站在道德的制高點上高唱贊歌，例如無私奉獻(xiàn)、恪守職業(yè)道德、關(guān)愛孩子等等，而是應(yīng)該一分為二地看待事件——不僅從道德角度進(jìn)行價值論定，更要從人性的角度進(jìn)行分析。主動放棄自己的孩子，看似高尚，實際上不值得提倡。對于這樣的作文，考生一定要保持清醒的頭腦，多一些思辨，少一些說教。

結(jié)語：

作文命題預(yù)測與命制，并不是截然分開的，本文所闡述的三個問題，實際上是有機地融合在材料的選擇與試題的命制之中的。一道優(yōu)質(zhì)的作文題目，必然要暗合命題的價值導(dǎo)向，體現(xiàn)時代精神與特點，命題的最佳方式則是時事材料生活化，而且話題要引人思考，用具體、辯證的思維去立意，體現(xiàn)思辨的命題導(dǎo)向。