李寧

【摘要】會計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，中職院校的會計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的專業(yè)會計(jì)，但從目前的教學(xué)情況來看，由于受學(xué)生素質(zhì)等一系列問題的影響導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)成果較差，因此，中職院校亟待設(shè)置一套完整的教學(xué)體系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等出發(fā)，提出新穎科學(xué)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會計(jì)專業(yè) 教學(xué)研究

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是為社會輸入具有實(shí)踐操作能力的專業(yè)型人才，以就業(yè)為目的是辦學(xué)的宗旨，會計(jì)專業(yè)更是一項(xiàng)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力較高的專業(yè)，因此，學(xué)校在教育的過程中要秉承著明確的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會輸送更多有用的人才。

一、目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

很多中職院校在教學(xué)過程中，不從學(xué)生的自身素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，照搬大專院校的教學(xué)模式，以為強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)的理論研究，忽視了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，中職院校的主要目的是為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，輸送的人才也大多直接服務(wù)于企業(yè)，雖然目前有很多院校打破了傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)模式，增加了很多實(shí)踐操作性課程，但是卻有偏向會計(jì)課程建設(shè)的傾向，在實(shí)務(wù)教學(xué)中又很少與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，這樣就直接暴露出課程設(shè)置的不科學(xué)性。

（二）教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不深，忽視與企業(yè)合作

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中由于一味注重理論知識的灌輸，忽視了操作技能的培養(yǎng)，直接指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，所以與企業(yè)的合作也會逐漸減少。而會計(jì)這一特殊的職業(yè)主要是注重從業(yè)人員的操作技能，因此，學(xué)生能力的不足必然會影響他們順利在企業(yè)實(shí)習(xí)工作，反之則直接影響了學(xué)校的就業(yè)率，影響未來的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。雖然有一些院校在招生過程中會告知學(xué)生與企業(yè)合作的深入性，但是在實(shí)踐教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)校企的合作只是停留在表面，一般是一些簡單的業(yè)務(wù)交流，并沒有進(jìn)行深入的合作，所以在這種情況下很難滿足學(xué)生的未來發(fā)展需要。

（三）教學(xué)評價(jià)體系不夠科學(xué)

目前中職學(xué)校通用的課程評價(jià)體系和大專院校的評價(jià)體系沒有什么區(qū)別，仍然是重視學(xué)生的認(rèn)知能力，忽視學(xué)生的操作能力，這是一個很大的誤區(qū)。在中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)中，課程的評價(jià)體系與學(xué)生未來的就業(yè)能力有著密切的關(guān)系，而會計(jì)專業(yè)的評價(jià)方式仍然是采用閉卷的理論考察，很少去考核學(xué)生的實(shí)踐操作技能。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有所偏頗，更加注重理論知識的死記硬背，忽視實(shí)踐能力的強(qiáng)化。這種評價(jià)體系恰恰是與教學(xué)目標(biāo)走向相反的方向，而對會計(jì)專業(yè)中實(shí)際需要掌握的登記報(bào)表、納稅申報(bào)等基本技能卻不甚了解，這必然會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的改革

（一）樹立正確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會發(fā)展需求相結(jié)合。中職學(xué)校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才時(shí)就應(yīng)該明確教學(xué)的目的是什么，培養(yǎng)的是怎樣的人才，在社會化大環(huán)境中，會計(jì)人才應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)。從目前的發(fā)展情況來看，會計(jì)人才需要更充足的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識，學(xué)校也應(yīng)該改變以往只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，應(yīng)該與市場需求相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

因此，中職學(xué)校還應(yīng)該在校外建設(shè)教學(xué)基地，不斷加強(qiáng)校企之間的合作，通過多種合作途徑，多種合作方式來增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更加熟記專業(yè)知識技能，讓他們提前適應(yīng)社會的需求，不斷鍛煉他們的操作技能，從而也加深了校企之間的合作，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。

（二）更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)校提供更多工作崗位，在學(xué)校明確了這一教學(xué)目標(biāo)之后，就應(yīng)該對教學(xué)方式作出一定的調(diào)整。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會需要，首先應(yīng)該更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新最前沿的專業(yè)信息，充分了解市場和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，讓他們具備一種行業(yè)敏感度，同時(shí)也培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷提升他們的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考的能力。在校企合作過程中，教師還可以用團(tuán)隊(duì)合作的模式進(jìn)行教學(xué)，在合作中增加了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)場示范和多媒體教學(xué)的形式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師起到一個輔助的作用，在這個自我實(shí)踐的過程中，學(xué)生還可以不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，培養(yǎng)了他們的問題意識。

（三）提升會計(jì)教學(xué)隊(duì)伍的整體質(zhì)量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)踐。目前中職院校中的教師很大一部分是剛從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生，他們在很大程度上只擔(dān)任了教書的角色，卻忽視了會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性要求，因此，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，應(yīng)該對教師進(jìn)行定期地培訓(xùn)，讓他們也深入到企業(yè)中，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多問題，只有他們的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，學(xué)生的實(shí)踐能力才能增強(qiáng)，所以，會計(jì)專業(yè)的教師也應(yīng)該不斷提高自己的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

會計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更加重視實(shí)踐操作，中職院校的培養(yǎng)目的就是為社會輸送技能型人才，所以在教學(xué)中首先要明確教學(xué)目的，然后根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)改革，提升教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)校企之間的合作，在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握更多操作技能，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

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