顧亞莉

摘 要：當前正處于國家經濟發(fā)展進入攻堅時期，知識經濟時代快速發(fā)展的時代，社會和企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求達到了頂峰，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也處于求賢若渴的階段。為了有效地應對新形勢給高校提出的新要求，高校有必要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對其進行整體構想的設計，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校教育的有效結合。

關鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 整體構想

一、樹立宏觀的創(chuàng)業(yè)教育觀念

新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該遵循如下原則：面向全校學生、因材施教、考慮專業(yè)特色、注重實踐力量，從而進一步確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標。為了貫徹上述原則，高校就應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教學主要環(huán)節(jié)之中來，使之融入到人才培養(yǎng)的全過程之中去，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及型和覆蓋面，讓其惠及每一個學生。為了實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標，筆者認為樹立宏觀的創(chuàng)業(yè)教育觀念是必須而且是必要的。

第一，要探索全新的教育方式，使之能夠惠及全體學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能單純地停留在教導學生如何創(chuàng)辦企業(yè)層面上，而是要以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質為核心。在這一思想的指導下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要探索全新的教學方式，使得每一個學生都能獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質提升的機會。這就要求傳統(tǒng)的“精英教育”模式要徹底地發(fā)生轉變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將突破個別院校的空間限制，也不再僅僅是有創(chuàng)辦企業(yè)意圖的少數學生的學習任務，成為面向全體學生的一種普遍教育。要實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面性，高校首先應當突破觀念性障礙，澄清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數想要自己創(chuàng)辦企業(yè)的學生和已經是老板的學生而開展的誤區(qū)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，使之能夠和時代發(fā)展、社會要求相適應。高校還要致力于打造創(chuàng)業(yè)型大學品牌，探究體制機制建設和隊伍建設的具體方法和路徑，構建符合大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

第二，要摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合專業(yè)教育的主要途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該廣撒網、廣播種，滲透到高校學生教育體系的層層面面之中去，使得畢業(yè)生在畢業(yè)的時候能夠獲得創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該從面向科技、工程、技術等少數專業(yè)轉為面向全體學生，實現從精英教育到廣譜式教育的轉變，所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育中是很有必要的，這一觀點在學術界也已經達成了共識。目前的關鍵任務是如何找到合適的方法和路徑將二者結合在一起，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育虛無縹緲、流于形式的困難和障礙，筆者認為高校應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)綜合改革結合在一起，在各個專業(yè)課程之中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因素，在專業(yè)教學的過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內容。

第三，要創(chuàng)設可滲透到人才培養(yǎng)全過程中的科學載體。創(chuàng)新教育要進入深層次發(fā)展階段，首先應該從現階段的表層教育階段走出來，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全新的體制。在這一指導思想下，高校應該不斷地豐富能夠融入到人才培養(yǎng)全過程之中的科學載體，從橫向上應該能將家庭教育、學校教育和社會教育融為一體，從縱向上要貫穿學生在校學習的全過程?？茖W載體的創(chuàng)設一方面要考慮學校自身實際狀況，另一方面則要考慮經濟發(fā)展方式轉變的現實需求，要從宏觀的創(chuàng)新教育觀念出發(fā)，將課內、課外有效銜接在一起，實現教育和實踐的一體化。在這個過程中，高校應該積極地爭取和地方政府、企業(yè)之間的聯系，建立學校、企業(yè)、研究所、政府之前的協同聯動育人機制，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走上知識資本化和創(chuàng)新商業(yè)化的道路，構建大學在新經濟發(fā)展之中的中心地位，將社會上的優(yōu)質資源和國外的優(yōu)秀教育資源都吸納到大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中來。

二、構建廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

第一，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體兩面的特質。聯合國科教文組織認為廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培育具有創(chuàng)新性和開創(chuàng)性的人，這種品質對拿薪水的人來說同樣至關重要，廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有終身學習意識、靈活對待工作人才的基礎。我們今天常說的素質教育就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在概念上的進一步拓展；而狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中逐漸成為職業(yè)教育，也就是為企業(yè)培養(yǎng)具有實踐能力的基礎性復合人才。我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中多數秉承素質型教育理念。國內的一些學者認為大學時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是知識經濟上時代創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的具象化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標在于提升學生包括創(chuàng)業(yè)素質在內的綜合素質。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育應該是一種高層次的主體性教育，是一種旨在健全人格的教育，是一種綜合素質教育，這在教育理念上是一種進步。廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于以更大的包容性和強的整合力量將素質教育和職業(yè)教育結合在一起，以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才作為人才培養(yǎng)總目標，一方面進行素質教育，使得學生能夠在將來的工作和生活中學會創(chuàng)造性思考和服務；另一方面則進行職業(yè)教育，培養(yǎng)學生適應崗位工作要求的能力和自行創(chuàng)辦企業(yè)的能力。這種包容性和創(chuàng)造性要求我們能夠從廣義和狹義兩種角度去思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵，在深度和高度上不斷開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，只有二者完美地結合和兼顧之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能有效地融入到高校人才培養(yǎng)體系中來。

第二，確定互動銜接、相互促進的教學定位。當前很多學者都已經意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面培養(yǎng)和提升學生綜合素質的過程，感知到這些基本素質和能力在學生走上工作崗位之后發(fā)揮出的重要作用，不再單純地視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教導學生如何創(chuàng)辦企業(yè)的教育。這種教育理念的優(yōu)點在于強調了素質性，而缺點則在于忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性。素質型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要定位在創(chuàng)新知識傳授、創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的提升上；職業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標則在于能力教育，主要目的是提升學生的社會交往能力、資源整合能力、風險防范能力和創(chuàng)辦企業(yè)能力，二者雖然各有側重點，但是這并不妨礙二者進行互動相接、相互促進，唯有如此創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育之間才能有緩沖地帶，素質教育和能力教育才能雙管齊下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也才能避免走上功利化道路。

三、建設實踐導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

首先，高校應該開設實踐導向的課堂教學。實踐導向課堂教學應當為學生創(chuàng)設和企業(yè)家真實世界和環(huán)境高度相似的學習環(huán)境，教學內容應該主要關注現實問題，圍繞著解決實際問題來提升學生的實踐能力。實踐導向課堂要求教師采取探究式教學方法和案例式教學方法。在案例教學方法中，教師要讓案例發(fā)揮出切實的作用，首先應該強調自覺性決策和創(chuàng)造性試驗的重要作用，如果過分強調理論分析將會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背道而馳，由此可見，案例教學方法不僅僅是一種教學方法，更為重要的是教師要通過它達到什么樣的教學目的，實踐導向的案例教學方法更加注重學生的主體地位，力求通過引導學生機進行自主決策和創(chuàng)造性試驗來提升其創(chuàng)業(yè)意識和行為。

其次，為學生構建實踐導向參與平臺?！疤魬?zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)競賽是當前大學生創(chuàng)業(yè)實踐參與的主要平臺之一，每一年都有上萬名大學生直接地或者間接地參與到創(chuàng)業(yè)比賽之中來，多年的實踐下來競賽的教育功能已經得到社會各界的認可。但是也有的學者認為“挑戰(zhàn)杯”最終也是精英學生的賽事，多數學生僅僅只是看客而已，最終也只重視比賽形式而輕視了比賽真正的意義，這些問題有些是賽事組織上的問題，有些則是賽事本身無法解決和突破的困境。要為學生構建全員可以參與的實踐平臺，需要政府、社會與高校的教育體系、培訓體系高度東河在一起，引導注入“挑戰(zhàn)杯”的比賽向兩端拓展。首先要向賽前培訓拓展，通過比賽促進教學，在這一過程中向全體學生普及創(chuàng)業(yè)文化；其次要向賽后轉化拓展，在比賽結束之后，要將比賽的結果和項目和實際運營進行細致地對接，政府要注重比賽成果的轉化，幫助其拓寬融資渠道，將一些創(chuàng)業(yè)計劃從閃光的想法轉變?yōu)槭聦崒嵲诘纳虣C。筆者認為上述任務單純地依靠賽事主辦方來完成是不現實的，政府和高校還要積極促成專門組織機構的建立，使得更多的創(chuàng)業(yè)計劃能夠落地生根，產生客觀的經濟效益。

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