陳玉璋

摘 要：隨著社會的進步，創(chuàng)新型人才逐漸成為國家進步和富強的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為新課標改革的重點研究方向，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的重要性也被人們所了解，并成為教師教學(xué)過程中著重注意的一點，作為初中課程中重要的組成部分，物理知識的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生創(chuàng)新思維展現(xiàn)出其積極有效的促進作用，因此需要教師充分的重視到初中物理教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文對于如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了幾點簡單的建議，希望能對學(xué)生創(chuàng)新思維的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新性思維 建議 分析

引言

在新課標的要求，中學(xué)階段的物理教學(xué)中，確定了教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡可能的開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣創(chuàng)新不僅是民族進步的靈魂，還是國家興盛長久不衰的動力，我們所說的創(chuàng)新思維主要指的是學(xué)生在自身的創(chuàng)新的意識下，根據(jù)自身所能想到的、利用的素材和資料，借助于自身的想象力、靈感等，通過思維發(fā)散的方式，逐漸的在腦中對現(xiàn)有知識的重組和創(chuàng)新的過程。所以在實際教學(xué)中，教師要保持與時俱進，不斷的開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適當?shù)淖儞Q自己的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂互動等多種方式來真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[1]

一、課堂上注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和世界觀、人生觀的養(yǎng)成，比如說在講解某個物理定律的時候可以提前介紹相關(guān)物理學(xué)家早發(fā)現(xiàn)這些定律的時候的一些故事，也可以講述一些物理史吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時分析這些過程中物理學(xué)家們的創(chuàng)新思維是如何展現(xiàn)出來的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寶貴的經(jīng)驗，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，使他們充分的了解到物理學(xué)的重要性，進而更加的喜歡學(xué)習(xí)物理知識。教師還可以在教學(xué)中穿插一些當下熱門話題，比如能源問題等，讓課堂教學(xué)和實際生活相互聯(lián)系到一起，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[2]

二、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。通常情況下，一旦學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，那么就會對其產(chǎn)生好奇心，隨之就會自發(fā)的學(xué)好物理，積極的思考物理難題，創(chuàng)新思維也就會慢慢的培養(yǎng)出來。因此在課堂上，教師應(yīng)當盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)一個良好的情境進行情景教學(xué)就是一個很好的教學(xué)方式。

1.情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮到學(xué)生的好奇心

在情境設(shè)置時，教師要考慮到由于學(xué)生年齡尚小，對于一切未知事物都充滿了好奇心的心理，將如何長久的保持學(xué)生的注意力作為基本的設(shè)計要求，同時，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容適當?shù)募拥角榫持腥ヒ彩墙虒W(xué)中另外的一個關(guān)注點。[3]

2.情境內(nèi)容必須要能夠發(fā)散學(xué)生思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程主要是在課堂教學(xué)中問題的提出與回答，這一過程中，學(xué)生會在腦中對教師提出的問題進行知識搜尋，往往就能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想，所以教師應(yīng)該保證情境內(nèi)容足夠有意義，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

3.情境設(shè)置還要保證新穎有特色，不庸俗

課堂的情境教學(xué)中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對于其自身固有的錯誤思維進行否定，親自驗證某些問題的正確與否，加深對于問題的理解，進一步拓展學(xué)生思維， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律有效的教學(xué)

新知識的認知和學(xué)習(xí)都是有一定的時間來過渡的，因此教師的教學(xué)進度必須保持著和學(xué)生的知識接受水平相持平，讓學(xué)生的思維發(fā)展過程和教學(xué)過程相輔相成。這就要求教師在授課時由淺入深循序漸進的講解，可以將知識點分成幾部分講解，也可以分塊分段分清主次的講解，讓學(xué)生自己通過比較、驗證等過程加強自身的認知過程。比如在做奧斯特實驗時教師可以提出以下問題：導(dǎo)線導(dǎo)通前后小磁針指向分別是什么？電流方向變了之后小磁針指向是否變化？然后引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，幫助學(xué)生理解電流產(chǎn)生磁場的概念。

四、教師適當?shù)膶滩膬?nèi)容進行創(chuàng)新

教材是教師授課過程中的重要工具，教師對于教材內(nèi)容的把握與否直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，更是影響著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果教師無法掌握好教材的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)更是不可能實現(xiàn)。

教師教學(xué)的基礎(chǔ)是有豐富的物理知識積累，這樣才能更好的將物理知識更好的串聯(lián)起來，才能夠保證課堂教學(xué)中教授給學(xué)生正確的知識，而且只有教師正確的把握好教材知識之后才能有更多的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；教師不僅需要把握好教材知識，還需要靈活的在教學(xué)中使用各種內(nèi)容，通過對教材內(nèi)容的重新組合，形成一整套適合自己的教學(xué)方式，這樣能夠給學(xué)生起到表率作用。

五、鞏固知識，拓展創(chuàng)新思維

知識的學(xué)習(xí)不僅在于一開始的新知識的學(xué)習(xí)，還在于對于知識的鞏固，知識雖然理解了，但是一段時間之后不免會出現(xiàn)松懈的狀況，這個時候就需要對于知識的及時的鞏固，課堂隨堂練習(xí)就成為物理思維能力拓展的一個重要方式，而習(xí)題的選擇也應(yīng)該做到類型多、解題方法多，盡量的拓展思維，重復(fù)的習(xí)題盡量少，注重讓學(xué)生多方面多角度的解決問題。

六、課下活動培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課外活動能夠幫助學(xué)生陶冶情操，擴大視野，活動中學(xué)生不再受到課堂和老師的束縛，能夠更自由的發(fā)展自己。學(xué)生可以自己動手發(fā)明，可以做實驗，然后從動手實踐中獲得知識的理解，領(lǐng)悟到課堂中不能理解的知識，通過動手動腦充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

其實物理這個學(xué)科與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起，物理知識滲透在生活中的各個方面，例如自行車、電燈、電梯等物品中都包含著很多的物理知識，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)這些物理知識，在物理實驗教學(xué)時，也可以鼓勵學(xué)生運用身邊的鏡子、放大鏡等物品進行簡單的物理實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白物理就在我們身邊，與生活息息相關(guān)。

結(jié)語

總而言之，物理教學(xué)過程中教師應(yīng)當在教授知識的同時教導(dǎo)學(xué)生如何思考問題，盡最大的可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，合理的運用初中物理知識的特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活的的改進教學(xué)方式，實現(xiàn)初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張春蘭.初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析.科海故事博覽-科教創(chuàng)新.2013

[2]何衛(wèi)全.試論初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).科學(xué)導(dǎo)論.2015

[3]曹建軍.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).數(shù)理化解題研究：初中版。2015（10）