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淺談小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新

2017-04-27 16:22邰俊龍
讀與寫·下旬刊 2017年3期
關鍵詞:尊重差異聯(lián)系實際激發(fā)興趣

邰俊龍

摘要:創(chuàng)新小學語文作業(yè)設計,形式上要活潑多樣,內容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,讓學生用眼去發(fā)現(xiàn),用手去創(chuàng)造,用腦去思索,用心去體會,愉快地完成各項作業(yè):一、激發(fā)興趣,注重實踐性 ;二、尊重差異,體現(xiàn)自主性 ;三、聯(lián)系實際,具有開放性。

關鍵詞:活潑多樣;激發(fā)興趣;尊重差異;聯(lián)系實際

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)03-0046-01

新課標要求創(chuàng)新小學語文作業(yè)設計,要從形式到內容入手,重新全面認識作業(yè)的意義,賦予它新的價值。形式上要活潑多樣,內容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,讓學生用眼去發(fā)現(xiàn),用手去創(chuàng)造,用腦去思索,用心去體會,愉快地完成各項作業(yè),讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、積極創(chuàng)新的園地。為此,作業(yè)設計要遵循以下理念。

1.激發(fā)興趣,注重實踐性

教學實踐證明,興趣是最好的老師,而以往大量的機械重復作業(yè)容易引起小學生的枯燥感,失去對學習的興趣,這也是有些學生常常完成不好作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀,在作業(yè)設計中,從培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面能力這一目的出發(fā),根據(jù)教學內容的要求和特點,作業(yè)形式多樣化,力爭使作業(yè)富有創(chuàng)造性。如針對故事性強的課文可以讓學生畫連環(huán)畫,寫景為主的課文,可以畫表現(xiàn)意境的水彩畫;有些有很好的故事情節(jié)的童話等課文,可以在課堂上讓學生演課本??;課文有很強的敘事性和教育意義,可以讓學生回家給家長講講,讓家長寫評語;有些描寫大自然風光的課文,可以在預習作業(yè)中讓學生投入大自然的懷抱,自己去先感受。例如教《春天》這一課之前,可以帶學生到野外觀察春天的景物,使學生切身感受到春暖花開、草木復蘇、萬物崢嶸的生機勃勃景象,加上教師的引導,課上學生們對課文的理解就別有一番感悟。課后,讓學生畫一幅畫,辦一期《春天》的圖畫展,這樣,對學生的審美意識的培養(yǎng)和欣賞水平的提高都有好處。又如教《小馬過河》時,讓學生表演,讓學生設計動物頭飾、挑選角色,通過表演,可增深自己的體驗和理解,同時也培養(yǎng)了學生表達的能力。這樣的作業(yè)形式,能激發(fā)學生興趣,也培養(yǎng)了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

2.尊重差異,體現(xiàn)自主性

新課程強調學生學習的主體性,承認并尊重學生學習上的差異性,是主體性學習的一個重要特點。以往在作業(yè)布置中,不考慮學生的差異,搞一刀切,造成有的學生"吃不飽",有的學生"吃不了"。要改變這種狀況,教師在布置作業(yè)時,就要重視學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮空間,便于學生選擇練習的量度和難度。

為此,作業(yè)可設計成"多樣快餐"型,讓學生根據(jù)自己的實際去選擇。例如A套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象運用,如獨立完成一篇課文的閱讀理解等;B套餐的題型難度再低些,如根據(jù)自己的理解改編故事等;而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè),如抄寫生字、摘抄句子等。這樣的作業(yè)滿足了不同層次學生的要求,學生的自主性得以發(fā)揮,使學生都能體會到成功的快樂。另外,自主性作業(yè)還應當允許學生選擇完成的方式,可以在爸媽的指導下完成,也可以與同學合作完成,充分尊重每一個學生,相信每一位學生,從而使學生在不同層面上得到最優(yōu)的發(fā)展。

3.聯(lián)系實際,具有開放性

開放性作業(yè)主要是把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中,為學生提供多元、綜合學習的機會,讓學生在無拘無束的環(huán)境中學得主動,學得積極,使每名學生都成為學習的主人。

根據(jù)教材和學生實際,可以設計如下開放性作業(yè):

3.1 創(chuàng)新作業(yè):語文教材中的許多文章文詞優(yōu)美,朗朗上口,極富兒童情趣,一些優(yōu)美的詩歌、有趣的童話故事都可以作為學生仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編的原始材料,如學了語文課《我想》后,教師讓學生仿課文創(chuàng)編詩歌。

3.2 朗讀比賽:教師每周五布置一份朗誦錄音的作業(yè),學生利用雙休日錄制一篇學過的課文朗讀錄音材料,周一帶到學校,利用早讀時間在班內播放,每周評一次"優(yōu)秀播音員"。這種形式的作業(yè),能有效的提高學生的朗讀水平,也使學生養(yǎng)成愛讀書、善讀書的良好習慣,對學生熱愛語文很有幫助。

3.3 搜集資料:有些課文在學習之前需要有一些背景材料,教師可以設計"收集信息"類作業(yè),讓學生上網(wǎng)或上圖書館翻閱,或看電視記錄等多渠道獲取。如《草船借箭》一課,學之前讓學生先查找《三國演義》中有關的故事情節(jié)及背景、人物資料。有些課文在學過之后,需要拓展,也可布置學生查找有關的文字材料進行閱讀。

3.4 自行設計:就是根據(jù)課文單元內容,給學生設定一個文題,讓學生按照各自的理解,發(fā)揮各自的想象和特長去完成。如《月光啟蒙》一文教后,可布置"五月的母親節(jié)"作業(yè),讓學生了解母親節(jié)的來歷,為媽媽做一件事,自制一張賀卡等,讓學生在活動中表達對父母的愛,懂得孝順,學會感恩。

小學語文作業(yè)設計上的創(chuàng)新,能使學生從單調的作業(yè)中解放出來,給他們提供一個更寬松、更廣闊的平臺,展示其個性,讓學生主動學習,在挑戰(zhàn)困難中學習知識和得到提高,也促使學生向縱深發(fā)展,使學生在能力上取得提高。

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