葉華文
〔關(guān)鍵詞〕校園心理??;視頻資源;心理健康教育;主題式教學(xué)
校園心理劇作為一種有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法,它的創(chuàng)作立足于校園,反映學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是目前心理健康教育的一種有效拓展形式。我校在多屆校園心理劇的演出中全程拍攝演出實(shí)況,保存校園心理劇完整的影音資料,建立了校園心理劇視頻資源庫(kù)。在實(shí)踐中,我們運(yùn)用校園心理劇視頻資源開(kāi)展心理教育主題式教學(xué),取得了較好效果。
一、運(yùn)用校園心理劇視頻資源開(kāi)展高中心理健康教育主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
具有校本特色。校園心理劇由本校學(xué)生自編自導(dǎo)自演,因而心理劇視頻資源具有校本特色,在心理教育主題式教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇典型的、有代表性的校園心理劇視頻資源,具有校本特色的視頻資源更易被本校學(xué)生接受和認(rèn)可。
具有時(shí)效性。校園心理劇在演出前經(jīng)過(guò)了劇本打磨和劇組排練的過(guò)程,參與演出的校園心理劇均集中反映了學(xué)生在某個(gè)時(shí)段主要的心理問(wèn)題,利用校園心理劇演出后的輻射影響力開(kāi)展心理教育主題式教學(xué)具有明顯的時(shí)效性。
具有共鳴作用。選擇與學(xué)生生活貼近,與學(xué)生心理特征相符的校園心理劇視頻資源開(kāi)展心理教育主題式教學(xué),更易讓同校和同齡的學(xué)生感同身受,產(chǎn)生共鳴,從而促進(jìn)學(xué)生思考領(lǐng)悟,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
具有引導(dǎo)性。相比網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些與本校學(xué)生相關(guān)性較小的視頻資源,校園心理劇視頻資源選用身邊同學(xué)的真實(shí)案例,更具有說(shuō)服力。學(xué)生亦可通過(guò)心理教育主題式教學(xué)中的校園心理劇視頻資源更好地學(xué)習(xí)處理典型心理問(wèn)題的方法。
具有放松作用。校園心理劇視頻資源里通常會(huì)呈現(xiàn)心理劇技術(shù)和技巧,還常會(huì)伴有一些幽默的臺(tái)詞,具有一定的戲劇效果。除了有直觀形象的視覺(jué)感受,對(duì)觀看的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一定的放松效果。
二、運(yùn)用校園心理劇視頻資源開(kāi)展高中心理健康教育主題式教學(xué)案例
(一)校園心理劇視頻資源在高中生自我認(rèn)識(shí)主題式教學(xué)中的運(yùn)用
運(yùn)用主題:心理課“做最好的自己”
視頻資源:培英高級(jí)中學(xué)校園心理劇《成長(zhǎng)路上有坎坷》
運(yùn)用學(xué)段:高一第一學(xué)期
運(yùn)用階段:主題式教學(xué)的轉(zhuǎn)換階段
運(yùn)用過(guò)程:在運(yùn)用心靈圖卡進(jìn)行熱身游戲后,教師導(dǎo)入:在心理輔導(dǎo)室中,老師了解到同學(xué)們常常遇到自我認(rèn)識(shí)方面的困擾。
播放截段視頻:《成長(zhǎng)路上有坎坷》片段——小胖的苦惱
播放時(shí)間:2分鐘
視頻內(nèi)容:這一天,小胖又在抱怨了。老天真不公平,為什么有的人可以那么瘦,吃也吃不胖,為什么有的人可以那么聰明,為什么我卻那么胖那么笨,不公平??!每天小胖都被同伴奚落“每天都只知道吃,你還會(huì)干點(diǎn)別的嗎?又不認(rèn)真學(xué)習(xí),怎么可能變聰明呢?”小胖向班花表達(dá)愛(ài)意卻被班花奚落“你渾身上下哪點(diǎn)值得我喜歡?”唉,人生不會(huì)十全十美,不論外表,還是才華,上天所給予的總是公平的,但小胖卻不這么認(rèn)為,他總覺(jué)得上天對(duì)他不公平,他的命運(yùn)非??部馈?/p>
教師引導(dǎo):在學(xué)習(xí)和生活中同學(xué)們是否也遇到過(guò)和小胖一樣的煩惱呢?(學(xué)生自由回答)當(dāng)然,小胖后來(lái)明白了他的命運(yùn)掌握在自己的手里,他可以通過(guò)努力改變自己。我們很多同學(xué)也像小胖一樣,走過(guò)了從不被別人喜歡,不喜歡自己到逐漸喜歡自己并接納自己的過(guò)程。那么,同學(xué)們,你們是如何接納自己的呢?(學(xué)生回答后,由此轉(zhuǎn)入下個(gè)主題活動(dòng))
(二)校園心理劇視頻資源在高中生人際交往主題式教學(xué)中的運(yùn)用
運(yùn)用主題:心理課“暢通人際”
視頻資源:培英高級(jí)中學(xué)校園心理劇《生命中的朝陽(yáng)》
運(yùn)用學(xué)段:高一第二學(xué)期
運(yùn)用階段:主題式教學(xué)的工作階段
運(yùn)用過(guò)程:
教師引導(dǎo):同學(xué)們,在上次心理課中我們整理了自己的朋友圈,我們與朋友相遇相知,在交往的過(guò)程中,會(huì)留下許多甜蜜的回憶。然而,有時(shí)也會(huì)有一些小小的矛盾和誤會(huì),就像林詩(shī)雨和凌菲兩個(gè)女生的故事一樣。
播放截段視頻:《生命中的朝陽(yáng)》片段合輯——相遇相知+風(fēng)波乍起
播放時(shí)間:共3分鐘(相遇相知1分鐘+風(fēng)波乍起2分鐘)
視頻內(nèi)容:林詩(shī)雨是個(gè)成績(jī)優(yōu)異卻自卑怯懦的女孩,性格中的缺陷導(dǎo)致她受到眾人的排擠甚至欺凌。直到班上的“孩子王”凌菲主動(dòng)向她伸出友誼之手,并自詡是她生命中的另一半朝陽(yáng)。漸漸地,詩(shī)雨的眼中有了歡笑,有了幸福的顏色,變得開(kāi)朗自信。然而,一次考試作弊事件的通報(bào),讓凌菲誤以為是詩(shī)雨向老師告發(fā)自己,自此凌菲幾乎不再與詩(shī)雨講話,也不再和詩(shī)雨一起吃飯,一直避開(kāi)她。詩(shī)雨曾試圖推倒她們之間的那堵“無(wú)形”的墻,但它太堅(jiān)固,一次次碰疼她的身體,她的心靈,很痛很痛!
教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們思考,林詩(shī)雨和凌菲的誤會(huì)是怎么產(chǎn)生的呢?
學(xué)生回答:凌菲對(duì)林詩(shī)雨不夠信任,導(dǎo)致誤會(huì)發(fā)生。
教師引出暢通人際主題第一個(gè)關(guān)鍵詞——信任。
播放截段視頻:《生命中的朝陽(yáng)》片段——決裂
播放時(shí)間:1分鐘
視頻內(nèi)容:林詩(shī)雨在一邊糾結(jié),向凌菲問(wèn)清楚緣由?還是不問(wèn),任其發(fā)展下去?終于有一次,凌菲背起書(shū)包打算離開(kāi)教室時(shí),詩(shī)雨猝不及防地?cái)r住了凌菲。
教師引導(dǎo):當(dāng)誤會(huì)發(fā)生了,林詩(shī)雨是怎樣做的?
學(xué)生回答:主動(dòng)溝通。
教師由此引出暢通人際第二個(gè)關(guān)鍵詞——溝通。
播放截段視頻:《生命中的朝陽(yáng)》片段——決裂。
播放時(shí)間:2分鐘
視頻內(nèi)容:林詩(shī)雨急切地想知道凌菲為什么這么久不理她。凌菲卻冷冰冰地說(shuō)“我只是分不清,真正的朋友和普通的酒肉朋友有何區(qū)別?何謂真心實(shí)意,何謂虛情假意?”林詩(shī)雨不明白凌菲的意思,想再次詢問(wèn)卻被凌菲指責(zé)“你對(duì)我是真心的嗎?在你心中,我到底處于什么位置?你……真的有把我當(dāng)作朋友嗎?”林詩(shī)雨說(shuō)當(dāng)然是真心的了,但凌菲卻并不相信她,并指責(zé)林詩(shī)雨悄悄向老師舉報(bào)自己作弊的事。林詩(shī)雨感到很驚詫,想解釋自己沒(méi)有那樣做,凌菲卻不相信并頭也不回地走了。
教師引導(dǎo):林詩(shī)雨的主動(dòng)溝通有效嗎?
學(xué)生回答“沒(méi)有”。
教師引導(dǎo):為什么沒(méi)有效果?是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題?
學(xué)生回答:凌菲不給林詩(shī)雨解釋的機(jī)會(huì),很情緒化。
凌菲沒(méi)有耐心傾聽(tīng)詩(shī)雨的解釋。
教師由此引出有效溝通的關(guān)鍵點(diǎn):注重傾聽(tīng)、 換位思考。
播放截段視頻:《生命中的朝陽(yáng)》片段——等待朝陽(yáng)
播放時(shí)間:2分鐘
視頻內(nèi)容:畢業(yè)前夕,詩(shī)雨突然收到一封信,上面娟秀的字跡,是那么熟悉,是她——凌菲。林詩(shī)雨坐在課室中間,低著頭,迫不及待地拆開(kāi)信。凌菲在信中寫(xiě)到:我的好朋友,那個(gè)中午,老師把我喊去問(wèn)話,說(shuō)有人舉報(bào)我考試作弊,我以為是你出賣了我。那時(shí),我的心真的很痛。但那天,你在我的身后哭了,我便意識(shí)到,我錯(cuò)怪你了。我盼望著與你和好,重回過(guò)去快樂(lè)的時(shí)光,卻又不知該如何開(kāi)口。憶起老師曾跟我說(shuō),最好不要跟你玩,你的成績(jī)一直很好,會(huì)影響你的成績(jī)……真正的朋友,該舍得為對(duì)方付出。請(qǐng)相信,我會(huì)回來(lái)的!因?yàn)?,我是你的另一半朝?yáng)!詩(shī)雨捧著信,哭得撕心裂肺……
教師引導(dǎo):同學(xué)們,看完詩(shī)雨和凌菲的結(jié)局,大家有什么感悟?
學(xué)生感悟:凌菲在信中袒露了自己的內(nèi)心,在畢業(yè)前夕兩人終于冰釋前嫌。我感到有些遺憾,她們高中時(shí)的美好友誼本該一直延續(xù),卻因?yàn)橐淮涡⌒〉恼`會(huì)就中斷了,可深藏在心底的情誼卻久久沒(méi)有被抹去。如果兩位主人公在誤會(huì)發(fā)生時(shí)就能彼此信任、加強(qiáng)溝通、相互理解、真誠(chéng)地以心換心,或許結(jié)局會(huì)更美好。
教師由此總結(jié)升華本節(jié)課主題。
(三)校園心理劇視頻資源在高中生生涯規(guī)劃主題式教學(xué)上的運(yùn)用
運(yùn)用主題:心理課“超越我夢(mèng)想”
視頻資源:培英高級(jí)中學(xué)校園心理劇 《dream high》
運(yùn)用學(xué)段:高二第一學(xué)期
運(yùn)用階段:主題式教學(xué)的工作階段
教師引導(dǎo):同學(xué)們,大家想過(guò)十年后的你是怎樣的嗎?十年后的你在哪里?在做什么?學(xué)生自由回答。
同學(xué)們對(duì)未來(lái)的自己充滿了期待和暢想,現(xiàn)在我們來(lái)看看李星星同學(xué)十年后是怎樣的。
播放截段視頻:《dream high》片段——成名后的光環(huán)
播放時(shí)間:2分鐘
視頻內(nèi)容:十年后的一天,培英高中2013屆七班的同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)后經(jīng)過(guò)十個(gè)年頭的洗禮,又一次會(huì)面。人生如戲,歲月如歌,大家都在為自己的故事努力出演著。
服務(wù)員推門進(jìn)來(lái):這是你們點(diǎn)的小吃,請(qǐng)慢用……?。。@訝地)你不是那個(gè)著名的演員李星星嗎?我好喜歡你啊,可不可以幫我簽個(gè)名啊?。⒖棠贸黾埡凸P)。
李星星:(微笑著)謝謝你的支持。
胡云:哇,厲害啊你,出來(lái)聚個(gè)會(huì)都有人來(lái)找你簽名,最近混得不錯(cuò)??!
教師由此引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)“十年后的你”夢(mèng)想卡片。
教師:同學(xué)們,李星星十年后是一位著名演員,你們猜猜在李星星成名前,他在干什么?
學(xué)生自由回答。
播放截段視頻:《dream high》片段——找工作
播放時(shí)間:2分鐘
視頻內(nèi)容:大學(xué)剛畢業(yè)的李星星面臨找工作的嚴(yán)峻形勢(shì),在一場(chǎng)大型招聘會(huì)上,面試考官一直問(wèn)些刁鉆的話題。一會(huì)兒嫌他本科學(xué)歷低,一會(huì)兒嫌棄他技能和特長(zhǎng)不夠多,諸多嫌棄的眼神,讓剛走入社會(huì)的李星星倍感挫敗。
教師引導(dǎo):原來(lái)李星星在成名前也面臨著找工作的困境,同學(xué)們,當(dāng)你面臨和李星星同樣的困境時(shí),你會(huì)怎么做呢?
學(xué)生回答:繼續(xù)進(jìn)修,多考幾個(gè)證書(shū),轉(zhuǎn)行,自暴自棄等。
教師提問(wèn):李星星先前面臨找工作不盡人意的挫敗,后來(lái)經(jīng)過(guò)短短三年成為了一位著名演員,同學(xué)們猜猜,這期間他經(jīng)歷了什么樣的過(guò)程?
學(xué)生回答:也許被星探發(fā)現(xiàn),也許是撞運(yùn)氣。
播放截段視頻:《dream high》片段——成名的背后
播放時(shí)間:2分鐘
視頻內(nèi)容:在李星星找工作失利后,他開(kāi)始反思,我到底適合干什么?他開(kāi)始降低找工作的要求,不久他便找到了一份劇組替身的工作。最開(kāi)始,劇組導(dǎo)演嫌棄他長(zhǎng)得不帥,也沒(méi)有表演的功底,因而只能跑龍?zhí)?。?dǎo)演讓李星星經(jīng)常扮演死尸一類的角色,每次鏡頭只有幾秒。在演了無(wú)數(shù)次死尸后,因?yàn)橐淮沃鹘堑囊馔馐鹿?,機(jī)會(huì)終于來(lái)臨了。李星星把握好機(jī)會(huì),認(rèn)真地演了這場(chǎng)戲。憑借著這部戲,李星星成功了。
教師提問(wèn):同學(xué)們從李星星的經(jīng)歷中得到什么啟迪?
學(xué)生自由感悟分享。
教師總結(jié):如果到了某一時(shí)期,你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與你今天所設(shè)計(jì)的人生目標(biāo)不一致,也要“做我所愛(ài),愛(ài)我所做”,就像李星星,他本是理工男,做演員是半路出家,也可以做得很好。條條大路都能通向成功的金字塔。理想的實(shí)現(xiàn)是不懈奮斗的結(jié)果。要實(shí)現(xiàn)美好的理想必須有拼搏進(jìn)取的精神,面對(duì)現(xiàn)實(shí)道路上的艱難險(xiǎn)阻,自強(qiáng)不息的人永遠(yuǎn)不會(huì)退縮,在逆境中永遠(yuǎn)不氣餒,才能擁抱最后的成功。
三、運(yùn)用校園心理劇視頻資源開(kāi)展高中心理健康教育主題式教學(xué)的幾點(diǎn)思考
注重提高校園心理劇視頻資源質(zhì)量。在拍攝校園心理劇演出實(shí)況時(shí),應(yīng)使用專業(yè)的數(shù)碼攝像機(jī),以保證圖像清晰不晃動(dòng),有條件的學(xué)??梢詫⑿@心理劇視頻資源配上字幕,以使學(xué)生看得舒服,聽(tīng)得清晰。提高校園心理劇視頻資源質(zhì)量會(huì)大大提高學(xué)生觀看的興趣,提升學(xué)生的參與主動(dòng)性。
選擇的校園心理劇視頻資源應(yīng)具有典型性和代表性,并與教學(xué)主題、目標(biāo)及內(nèi)容緊密結(jié)合。校園心理劇視頻資源如果只是純粹為了娛樂(lè)則違背了心育的初衷,應(yīng)以解決教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
校園心理劇視頻資源應(yīng)恰當(dāng)剪輯,控制播放時(shí)間,并重視教師的引導(dǎo)作用。視頻資源播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間。教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地看視頻,如此更易提高學(xué)生的注意力。教師運(yùn)用視頻資源時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)過(guò)渡語(yǔ)的自然順暢和視頻資源的層層遞進(jìn)。通過(guò)引導(dǎo)提出遞進(jìn)性的問(wèn)題,注重師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。
校園心理劇視頻資源的運(yùn)用主題和運(yùn)用階段可以靈活調(diào)整。一個(gè)校園心理劇視頻資源從不同的側(cè)面出發(fā),可以挖掘出不同價(jià)值的東西,例如《成長(zhǎng)路上有坎坷》這部劇,從學(xué)生自身角度看可以設(shè)問(wèn)“如果你是小胖,要改變目前的狀況,應(yīng)怎樣做呢?”從同伴的角度則可以設(shè)問(wèn)“如果你身邊有小胖這樣的同學(xué),我們應(yīng)如何幫助他?”從親子關(guān)系的角度可以設(shè)問(wèn)“你覺(jué)得小胖媽媽對(duì)待小胖的方式合理嗎?在生活中你如何和父母溝通?”在心理健康教育主題式教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu),同樣的校園心理劇視頻資源可以用在導(dǎo)入熱身階段,也可以用在工作階段或結(jié)束階段,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求做靈活調(diào)整,找到最佳切入點(diǎn),方能有效發(fā)揮校園心理劇視頻資源的作用。
注:該研究為廣東省江門市2016年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“校園心理劇在高中心理健康教育中的應(yīng)用研究”研究成果(立項(xiàng)編號(hào):JM2016C39)
(作者單位:廣東省江門市培英高級(jí)中學(xué),江門,529000)
編輯/張 帆 終校/于 洪