霍躍華

摘要：《移動通信》是高校通信相關專業(yè)的一門重要必修課，其中包含眾多抽象概念和技術應用。文章指出了教輔型和網絡版多媒體CAI課件的區(qū)別。文章著重研究了以Macromedia公司的Autherware軟件作為課件開發(fā)工具，按照課程主干采用樹狀結構和章節(jié)內容之間采用網狀結構相結合的設計構架，同時集合多媒體元素為一體，設計出了適用于教師課堂使用的《移動通信》多媒體CAI課件。通過分組對比實驗，證明了該課件的有效性，達到了預期的目標。

關鍵詞：移動通信；多媒體課件；課件制作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0145-03

1概述

計算機輔助教學（簡稱CAI）是隨著計算機技術的發(fā)展而產生的一種教學輔助方式。隨著計算機在我國的進一步普及，同時越來越多的學校擁有自己的多媒體教室，計算機輔助教學的發(fā)展非常迅速?！兑苿油ㄐ拧肥谴髮W通信相關專業(yè)一門重要必修課程，在這門課程中重點講述了一些實用的移動通信網絡的構成、關鍵技術及系統(tǒng)的工作過程。其課程的特點之一就是內容較為具體，課程中知識涉及的范圍比較廣，如：信息論與編碼、信號的頻譜分析、電路等。在教學中，老師往往會結合單個的靜態(tài)圖片講解，但是有很多內容用單個圖片很難表示清楚，學生對移動通信系統(tǒng)并沒有一個感性的認識，因此在學習中學生比較難以理解和掌握這門課程中的一些技術和概念，例如：碼分多址、衛(wèi)星通信的過程、帶狀服務區(qū)及其頻率分配方式等。常常是知其然，而不知其所以然。通過教學改革，引入CAI，力求擺脫枯燥的教學模式，讓學生體更加容易接受和掌握課程的內容，體會到學習的樂趣。而有關于移動通信的課件大多都內容比較單調，形式單一，即使有網上教學使用的課件，其并不適合課堂教學使用。因此有必要利用各種多媒體技術，如圖片、文字、音頻、視頻、動畫等加入到《移動通信》CAI課件的開發(fā)中。在本設計中，利用Autherware對該課件進行了設計和實現。本文首先介紹教輔型與網絡版多媒體CAI課件的差別，確定了《移動通信》CAT課件的開發(fā)和制作的原則，筆者主要解決各種多媒體元素合理加入課件的問題，提出了在設計教輔型課件應注意的幾個方面，并將課件此引入教學環(huán)節(jié)，經過實踐，證明通這套多媒體CAI課件使教學更加生動，并取得了很好的教學效果。

2教輔型和網絡版多媒體CAI課件的區(qū)別

盡管多媒體CAI課件都是以指導學生學習為目的，但是用于網上發(fā)布的多媒體CAI網絡課件和用于上課時老師使用的教輔型多媒體CAI教輔課件還是有很大不同的，其不同點表現為以下幾個方面：

1）使用對象不同，網絡課件的主要用于學生自學，而教輔課件則主要用于教師上課。

2）內容的安排不同，由于網絡課件主要是用于學生自學，內容上應該以詳細為好，并且應該從學生學習的角度上去考慮內容的安排。而教輔課件主要是用于老師上課，在內容上應該以精簡為好，并且以老師講課的思路為設計重點，更多的內容應該有老師來講，這樣才能強調老師在上課過程中主導作。

3）功能設置的不同，網絡課件的功能應該考慮到學生學習過程中的各方面要求，至少應該具備課件內容講解模塊、練習模塊、在線提問模塊等，學生可以脫離老師進行自學，而教輔課件則應注意課堂不同內容的銜接，在功能設置上應該強調老師使用的方便。

4）在色彩的設計上，網絡課件應該注重其色彩搭配的鮮艷，能在學習中不斷的激發(fā)學生的學習興趣，而教輔課件應該以簡潔、色彩對比度強烈為好，因為教輔課件通常是教師在大屏幕上播放，這樣設計圖形才能在放大之后保持清晰。

5）背景音樂的處理不同，筆者認為網絡課件可以在播放時加上背景音樂，可以使學生再學習過程中，不至于很枯燥；但是教輔課件對于背景音樂可以有選擇地加上，因為根據實際的使用效果，如果在講課的過程中加入背景音樂，往往會分散同學的注意，課堂效果反而不好。但可以在適當的時候，如播放動畫時，加入一些主題音樂，可以起到活躍課堂氣氛，起到強調重點的作用。

6）交互性的處理方式不同，網絡課件比較注重在各章節(jié)之間任意的切換，而教輔課件更加強調在講課的內容中進行切換。因為學生在使用網絡課件的時候可以不按照相應的順序進行學習，尤其是在復習的時候，但是老師講課的時候卻是按照一定的順序完成的，就算在進行跳轉的時候，也主要以講過的內容為主，而不會任意的跳轉。

3《移動通信》多媒體CAI課件的設計

本文設計《移動通信》多媒體CAI課件主要以教學為出發(fā)點，同時兼顧了其網絡發(fā)布的實用性。

3.1開發(fā)工具

本課件的開發(fā)采用了Macromedia公司的Authorware作為開發(fā)工具，Authorware是以圖標為導向的多媒體課件制作工具。它無須傳統(tǒng)的計算機編程，它具有5種基本動畫功能，擁有強大的交互功能和函數庫，利用12種常用的圖標按預先的設計框架進行拖放就可以將圖像、動畫、音頻、視頻和文字等多種多媒體數據匯集在一起，完成課件的制作。由于課件中要用到大量的動畫，僅僅用Authorware自帶的5種動畫功能，遠不能完成所有的需求，因此在設計中選用了Macromedia公司的專業(yè)制作flash的工具——Flash MX作為動畫的設計工具。由于在課件中要用到大量的圖片，選取了PhotoShop作為處理圖片的工具；在處理影視作品方面選用了Easy RealMediaEditor作為視頻截取的工具。

3.2課件總體結構設計

《移動通信》由6個章節(jié)的內容組成。在課程主干采用樹狀結構和章節(jié)內容之間采用網狀結構相結合的設計構架，其結構如圖1所示?？梢钥闯?，在各章節(jié)之間可以相互跨越，在一個相同的章節(jié)的不同小節(jié)之間也可以相互跨越，但是不同章節(jié)的各個小節(jié)之間是不能相互跨越的，可見，這種結構強調了各學習內容之間的從屬關系，又強調了分支之間聯(lián)系的靈活性。采用這種結構既克服了樹狀結構中一個章節(jié)中的各個分支不能相互跨越的缺點，又克服了網狀結構中容易所有的內容均可以相互跨越而產生的“迷航”問題。

在Autherware中各章節(jié)的結構的程序實現如圖1所示。由首頁部分、各章節(jié)兩個大部分組成，其中首頁部分包含背景圖、封面、背景音樂、總目錄4個部分。

課件主目錄在設計上力求簡潔，由課件的名稱和各章節(jié)的名稱組成，這樣做的目的是在大屏幕上顯示時，會很清楚。層次感很清楚，指向明確，可以直接點擊相應的章節(jié)，進入各章節(jié)的講課內容，這種目錄結構非常適宜課堂教學的過程。

3.3章節(jié)的具體設計

在確定課件的整體架構之后，依據架構模式可以對具體章節(jié)進行詳細設計。下面將以“第五章其他移動通信系統(tǒng)”為例，介紹章節(jié)的具體設計，其結構如圖2所示。

在頁面的設計時遵循了兩個原則，一是實用性原則，即應該考慮到課件的使用主要是在課堂，這是就需要大屏幕將其放大，要使課件的內容在大屏幕上清楚的顯示，頁面中的頁面中的各種功能模塊不能太多；二是方便性原則，即要考慮到老師在講課過程中，在相關內容之間方便地進行切換?；谶@兩個原則。課題頁面設計以簡潔、大方為基調，由內容和導航功能框2個部分構成。導航功能框由8個按鈕組成，可以實現同一級內容的前后的切換、課件內容的前進和后退、課件內容查找、隨時調轉到剛才瀏覽過的頁面和最近講過的一頁、返回上一級內容，為了方便教師在講課時使用這些導航按鈕，當鼠標指向相應按鈕時，按鈕的下方會出現簡短的介紹。在授課時，可以通過點擊小節(jié)標題進入相應的內容。

在“低軌道移動衛(wèi)星通信系統(tǒng)”的授課內容中，涉及的知識面比較廣，很多應用場景學生并不能直觀的接觸到，對于這種類型的概念和知識點，利用flash動畫技術展現“低軌道移動衛(wèi)星通信系統(tǒng)”的構成，通過這種生動的形式展示，讓學生獲得直觀的感性認識，從而便于其了解更深層次的知識內涵。

3.4課件的發(fā)布

在課件整體制作完成之后，需要將其進行發(fā)布，這樣做的目的有兩個，第一，課件如果不發(fā)布，就只能運行在安裝了Au-therware的計算機上，這很顯然不是很方便。因此需要將課件發(fā)布成不需要Autherware軟件支持，在任何一臺計算機上都可以使用的課件。第二，為了配合遠程教育的需要，將該課件打包生成網絡版課件，以實現網上教學。利用Autherware的一鍵發(fā)布（One Bullon Publishing）功能，就可以完成課件的發(fā)布，從而達到以上兩個目的。

4教學成果實驗

為了驗證《移動通信》多媒體課件在實踐教學中的效果，在進行《移動通信》教學時，將考入成績相當的兩個班的同學按照其班級進行分組，其中實驗1班教學采用多媒體教學，實驗2班的教學采取傳統(tǒng)模式進行，以《移動通信》第五章內容為例，通過調查，實驗1班的40名學生中，理解該知識點的有20人，較理解為8人，不怎么理解的4人，不理解的有8人。實驗2班的41名學生中，理解該知識點的有12人，較理解為6人，不怎么理解的11人，不理解的有12人。

通過對比發(fā)現，在該課程中，設計的多媒體課程在學生理解相關知識點上，取得了良好的教學效果。

5結束語

本文比對了多媒體CAI課件網絡版本和課堂教學版本的區(qū)別，利用Autherware為主要工具，結合其他多媒體開發(fā)工具，開發(fā)了《移動通信》課程CAI課件，課件設計流程簡單清晰，通過對課件的實際使用并進行了分組比對實驗，證實了該課件確實取得了良好的授課效果。