景茂華

摘要：隨著改革開放的進(jìn)一步深化，我國進(jìn)入了教育改革的新時(shí)期。其中提高當(dāng)今社會(huì)的人才綜合素質(zhì)更是當(dāng)今教育改革的基礎(chǔ)要求，尤其是中學(xué)生的教育改革更是吸引了廣大人民的注意力，同時(shí)中學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為了教育改革的主要組成部分，這一改革更是為高校選拔優(yōu)秀人才提供有力的依據(jù)。中學(xué)生的綜合素質(zhì)提升路徑的探究是我國推進(jìn)教育改革的一項(xiàng)重要的措施。因此，能夠有效的將中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)深入到教育改革之中成為了當(dāng)今中學(xué)的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。如何尋求到提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳路徑值得我們探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑教育體制改革科學(xué)提升

當(dāng)今社會(huì)的教育體制在受到了改革開放熱潮的影響后，開啟了教育體制改革的新篇章。其中最綻放光彩的內(nèi)容則是中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)展。在中學(xué)生的素質(zhì)教育改革過程中，教育部門積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的基本要求，頒布了一系列的法律法規(guī)，為建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代教育制度提供了有效的保障。當(dāng)代教育體制的改革就是以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的高級(jí)人才為目標(biāo)。所以，要想實(shí)現(xiàn)這一偉大的目標(biāo)，就需要探索出中學(xué)生綜合素質(zhì)提升的最佳路徑。近年來，教育部門雖然在不斷地完善素質(zhì)教育中的中學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系，但是仍然存在著很多的問題。這些問題直接阻滯了中學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。所以，尋求提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳路徑是當(dāng)前至關(guān)重要的問題，這一問題值得教育部門及有關(guān)人員深入探究。

一、中學(xué)生綜合素質(zhì)提升的現(xiàn)狀問題及必要性

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)成為現(xiàn)代教育的主流引導(dǎo)。教育部門以及各大中學(xué)更是制定頒布實(shí)施了一系列的方案措施，同時(shí)課堂上也進(jìn)行了教學(xué)方式的改革，這些舉措在一定程度上推動(dòng)了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這些的確獲得了一定的成功，然而在提升過程中仍然存在著很多問題，這些問題阻滯了中學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，尋求更加有效的提升路徑至關(guān)重要。當(dāng)然，中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升路徑的探究的必要性不僅如此更有以下幾點(diǎn)：

（一）我國當(dāng)今課程改革的方向需要中學(xué)生的綜合素質(zhì)的科學(xué)提升

當(dāng)今處于素質(zhì)教育的大環(huán)境之中，各部門都在進(jìn)行教育改革，國家更是發(fā)布了相關(guān)文件，其中部分文件更是著重強(qiáng)調(diào)了一定要客觀的全面的科學(xué)的提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該與中學(xué)生的興趣還有潛能聯(lián)系起來。只有科學(xué)的提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，尋求到最佳提升路徑，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，這是素質(zhì)教育的必要要求。因此，只有不斷提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對相關(guān)的學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提升，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的潮流，為國家提供更為充足的后備人才。

（二）教育功能的增強(qiáng)需要中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

眾所周知，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。將中學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育素質(zhì)改革的基礎(chǔ)，形成一個(gè)多元化的特色教育體系，將學(xué)生、老師、家長和學(xué)校通過這一特色體系緊密連接起來，真正的將原來相對分離四方牽絆在一起，這些主體能夠?qū)崿F(xiàn)溝通的真實(shí)意義。這樣更是大大的增強(qiáng)了教育功能。同時(shí)，中學(xué)循序漸進(jìn)地實(shí)行了新的教學(xué)方法，開展色彩多樣的德育活動(dòng)，如去養(yǎng)老院做義工，去福利院看望小孩等。這樣在各個(gè)方面為提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了幫助。這些方法措施都為教育部門尋求到最佳的提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑提供了幫助。探索到提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳路徑至關(guān)重要，對我國當(dāng)今教育功能的增強(qiáng)有著極其重要的意義。

（三）社會(huì)和諧向上的氛圍需要中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

提升中學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)代中國素質(zhì)教育的基本要求。它不僅是與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)，更是影響了當(dāng)代社會(huì)教育環(huán)境的氛圍。只有中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了科學(xué)有效的提升，才能提高社會(huì)大部分人的綜合素質(zhì)，剩下的部分再由大部分人的引導(dǎo)，這樣社會(huì)就會(huì)呈現(xiàn)出積極向上和諧友愛的氛圍。因此，探索出科學(xué)有效的提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑至關(guān)重要。中學(xué)會(huì)說呢過綜合素質(zhì)的不斷提升，也可以有效地去營造社會(huì)和諧向上的氛圍，從而可以更好地推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

（四）中學(xué)生的健康成長需要中學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)提升

中學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該科學(xué)合理的，所以作為中學(xué)素質(zhì)教育主要組成部分的中學(xué)生綜合素質(zhì)更應(yīng)該有著合理有效科學(xué)的提升才行。中學(xué)教育過程之中探索出合理有效提升路徑，這樣才能培養(yǎng)中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；才能更好的讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界；才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，公民素養(yǎng)和文化素養(yǎng)；才能夠提高中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及交際能力。由此可見，尋求到最佳提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑至關(guān)重要。

二、當(dāng)代中國中學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑探究過程中的產(chǎn)生的問題的解決對策

（一）中學(xué)教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

在當(dāng)今中學(xué)雖然積極響應(yīng)國家要求，積極進(jìn)行教育改革，但是卻沒做到真正的改變。他們還在保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有所創(chuàng)新但是陳舊思想的存在讓他們止步創(chuàng)新。因此，中學(xué)教育應(yīng)該大刀闊斧的進(jìn)行，教育部門應(yīng)該提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教條式教育轉(zhuǎn)變成用綜合素質(zhì)教育，徹底的把傳統(tǒng)教育模式剔除。教師也應(yīng)該秉承著創(chuàng)新的教育理念，努力探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為尋求到最佳提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑奠定基礎(chǔ)。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地提升中學(xué)會(huì)說呢過的綜合素質(zhì)。

（二）明確中學(xué)生綜合素質(zhì)提升的價(jià)值意義

在當(dāng)代教育改革之中存在著提升中學(xué)生綜合素質(zhì)意義不明確的現(xiàn)象，因此，明確中學(xué)生綜合素質(zhì)提升的價(jià)值意義至關(guān)重要，它是素質(zhì)教育的基本要求。中學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的價(jià)值意義在一方面是體現(xiàn)出中學(xué)生的整體發(fā)展情況，表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，呈現(xiàn)出學(xué)生之間的差異，同時(shí)符合了當(dāng)今教育體制改革和考試招生制度的趨勢。另一方面，在中學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的過程之中，學(xué)生不斷完善自己，提高自己，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的高端人才。因此，明確中學(xué)生綜合素質(zhì)提升的價(jià)值意義為探索出最佳提升中學(xué)生綜合素質(zhì)路徑提供有力依據(jù)。只有把握住堅(jiān)定的信念，不斷滿足中學(xué)生的素質(zhì)需求，才能更好地推進(jìn)整體國民素質(zhì)的提升。

（三）準(zhǔn)確定位學(xué)生綜合素質(zhì)提升是學(xué)校教育的重要工作

當(dāng)前部分學(xué)校雖然將學(xué)生綜合素質(zhì)提升作為學(xué)校教育的一部分工作，但卻沒有真正的投入精力去做這項(xiàng)工作，學(xué)校的提升工作只是停留在表面，同時(shí)，學(xué)生也是敷衍了事。由此導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)提升過慢甚至沒有出現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)負(fù)值增長，學(xué)校整體發(fā)展水平下降。因此，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)提升是學(xué)校教育的重要工作，應(yīng)該準(zhǔn)確定位這一標(biāo)準(zhǔn)。只有準(zhǔn)確定位才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，才能真正的提高學(xué)校的教育水平。因此，準(zhǔn)確定位學(xué)生綜合素質(zhì)提升的價(jià)值意義是探索出最佳提升中學(xué)生綜合素質(zhì)路徑的必然要求。

（四）采用多樣化的綜合素質(zhì)提升方法，完善綜合素質(zhì)提升體系

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校采用比較單一的提升模式，他們沒有意識(shí)到學(xué)生之間是存在差異的，他們早前的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境是迥然不同的。這種只是作用單一提升模式的方法只能提高部分學(xué)生的某些素質(zhì)，無法做到全面提升各類學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新管理，教師做到因材施教，對不同的同學(xué)采取不同的素質(zhì)教育模式，靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能完善綜合素質(zhì)提升體系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的高度提升。采用多樣化的綜合素質(zhì)提升方法，完善綜合素質(zhì)提升體系是探索出最佳提升中學(xué)生綜合素質(zhì)路徑的關(guān)鍵。

三、結(jié)束語

處在改革開放的熱潮之下，教育體制發(fā)生改革是必然結(jié)果。其中提升中學(xué)生綜合素質(zhì)更是當(dāng)今教育體制改革的重點(diǎn)。因此，探索出更加科學(xué)有效的提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑迫在眉睫。這就要求我們能夠在中學(xué)教育中不斷創(chuàng)新，明確綜合素質(zhì)提升的價(jià)值意義，把學(xué)生綜合素質(zhì)提升工作定位為學(xué)校的主要工作，采用多樣化的方法，完善中學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系，只有這樣才能夠真正的探索出科學(xué)的有效的中學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，才能構(gòu)建一個(gè)和諧友愛的社會(huì)大家庭。

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