涂鎏珍

摘 要：《植物生產(chǎn)與環(huán)境》作為基礎(chǔ)性較強的專業(yè)課程，主要為其他課程奠定基礎(chǔ)，因此課程所涉及的內(nèi)容較廣，具有較強的實踐性與綜合性特點，要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此教學(xué)中教師需要結(jié)合實際生產(chǎn)活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者以此為切入點，分析課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)措施；實際生產(chǎn)

植物生產(chǎn)與環(huán)境課程主要培養(yǎng)學(xué)生基本技能與知識，比如園林植物環(huán)境要求與生產(chǎn)要求等，為學(xué)生后期學(xué)生夯實基礎(chǔ)。同時在整體學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生綜合能力，以便從業(yè)后輕松應(yīng)對各種突發(fā)情況，給解決實際問題打下基礎(chǔ)。本文中主要分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

一、植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)現(xiàn)狀分析

植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)現(xiàn)狀不是很理想，存在諸多問題：教學(xué)改革針對這種情況作出要求，改變以往教學(xué)中教師為主的模式，要以學(xué)生為主，通過相關(guān)講解后讓學(xué)生自己動手，授課結(jié)束后教師需要進行相關(guān)引導(dǎo)；最重要的特點就是探究性，但以前教學(xué)過程中很多教師有意無意的忽略了這點，為提高學(xué)生成績，教師會選擇給學(xué)生灌輸相關(guān)知識。植物生產(chǎn)與環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容涉及到多個學(xué)科的知識，同時，該門課程又存在既有大量的抽象理論知識，又與實際生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點。采用傳統(tǒng)的講授式授課，學(xué)生普遍反映知識點多、難以記憶，遇到問題不知如何解決，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。教學(xué)目標的改變意味著教學(xué)方式的變化，植物生產(chǎn)與環(huán)境學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生其他能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅持的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.提高教師的專業(yè)水平

隨著時代的發(fā)展，知識更新的日益加快以及在植物生產(chǎn)與環(huán)境新課程改革不斷推進的背景下，植物生產(chǎn)與環(huán)境教師的專業(yè)知識必須隨著時代的發(fā)展變化進行更新和豐富，否則，原有的專業(yè)知識就不能完全適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展新形勢的需要，植物生產(chǎn)與環(huán)境教師不可能一勞永逸的獲取知識，而是需要終身學(xué)習(xí)如何構(gòu)建一個不斷演進的知識體系，從而不斷豐富和更新自身的專業(yè)素養(yǎng)，所以，專業(yè)知識也是教師專業(yè)素質(zhì)中的重要組成部分。在知識經(jīng)濟時代，將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟需要多個領(lǐng)域的協(xié)作。植物生產(chǎn)與環(huán)境作為中心學(xué)科，其邊緣學(xué)科常與相鄰學(xué)科產(chǎn)生交叉。這就要求植物生產(chǎn)與環(huán)境教師在具備了扎實的專業(yè)知識、教育理念知識和教育實踐知識的同時，還需要掌握大學(xué)藥學(xué)專業(yè)涉及的相關(guān)知識，了解知識的來源和動態(tài)演變，可以將教學(xué)和前沿科技接軌，通過藥學(xué)教育開拓學(xué)生的視野和思維。為優(yōu)化本門課程的實驗教學(xué)內(nèi)容，主動將教師的科研項目引入到實驗教學(xué)中，同時適當(dāng)減少驗證性實驗學(xué)時，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例，支持以問題為中心的團隊探究性實驗，在任課老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立查閱文獻資料，提出實驗方案，然后以團隊協(xié)作的方式完成，通過綜合性、探究性及設(shè)計性實驗的開展讓學(xué)生對科學(xué)研究的全過程有較理性的理解，從而提高學(xué)生獨立思考與團隊協(xié)作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。充分發(fā)揮發(fā)掘?qū)W生的主動性，強調(diào)師生互動及生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。但是，在眾多科目中，學(xué)生如何在課程上能很輕松地學(xué)習(xí)掌握知識。這就需要我們教師通過改變課程教學(xué)方式來實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)應(yīng)用新的教學(xué)法時，部分教師認為只有凸顯出學(xué)生的主體地位才能保證教學(xué)效果，忽略自身的主導(dǎo)性，對學(xué)生的探究行為沒做引導(dǎo)，這種不管不問的教師方式不能凸顯學(xué)生的主體性，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)秩序混亂；新課改的主要教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，這也是新的教學(xué)法的關(guān)鍵所在，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)兩者之間并不是互相矛盾，不可共存的，實際中更是教師引導(dǎo)確立學(xué)生主體地位；教學(xué)中教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，保證教師組織整個活動，站在學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)流程，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中；教師與學(xué)生地位平等，雙方共同參與教學(xué)活動，通過師生交流、生生交流達成知識雙向互動的目的。教學(xué)活動中教師成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，自主學(xué)習(xí)過程中存在各類困難，無法獨立完成整個學(xué)習(xí)活動，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問題的切入點。

雖然課堂上的學(xué)習(xí)非常重要，但除此之外，作為第二課堂的課外活動也不容忽視。開設(shè)第二課堂活動，有利于學(xué)生積極參與豐富有趣的課外活動，使學(xué)生保持新鮮感，在潛移默化中將教學(xué)內(nèi)容與生活細節(jié)相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，針對近年來本地水稻施肥的特點的研究，在教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生開展水稻肥料種類、施肥量的調(diào)查和水稻土的改良試驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物生產(chǎn)與環(huán)境的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)植物生產(chǎn)與環(huán)境課的意義與價值。不同于走馬觀花，在這些活動中，他們要提前做好充分的準備工作，明確要觀察的內(nèi)容、步驟以及觀察的重點及難點，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，主動思考解決方法，大膽討論，小心求證，從而得出正確結(jié)論的，讓學(xué)生增加一點兒感性認識，有助于學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

實驗教學(xué)改革過程中將驗證單個知識點的簡單實驗，合并成考察學(xué)生綜合能力的復(fù)雜性實驗，這樣可以提高實驗效率，降低實驗成本開支，如實驗存在浪費情況，將其改成同時測定藥物，提高實驗藥物利用率；將自選內(nèi)容引入到每個實驗教學(xué)中，實現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，驗證學(xué)生實踐操作能力的目的；同時有效融合理論課程與實驗內(nèi)容，通過實驗加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。

從促進素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想出發(fā)，改革單一的考試形式，合理應(yīng)用綜述論文、開卷筆試、課程設(shè)計、小組作業(yè)、項目教學(xué)、小組答辯、學(xué)生自測等多種形式，使考試更能反映學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識進行綜合分析、解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)是一項很重要的能力，不局限在植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)課程上，也是社會發(fā)展對學(xué)生的必然要求。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是被迫汲取知識，提高自身綜合素質(zhì)，將自己培養(yǎng)成社會所需要的人才，給環(huán)保事業(yè)進步貢獻力量。教師教學(xué)過程中合理利用各類技術(shù)，活躍課堂氛圍，強化師生互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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