童立婕

（安徽省淮南市鳳臺(tái)縣鳳臺(tái)職業(yè)教育中心 安徽淮南 232100）

摘 要：中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要向社會(huì)輸送專業(yè)技能型人才，教學(xué)的重點(diǎn)在專業(yè)技能教育，而英語課程作為文化基礎(chǔ)課程其往往不被重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活、幫助他們快速的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技能。本文就如何利用情境教學(xué)法推進(jìn)中職英語教學(xué)改革展開研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 中職英語 教學(xué)改革

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

英語課程作為中職教育中的文化基礎(chǔ)課程，其常常處于弱勢地位，在教學(xué)過程中暴露出不少問題：一是教學(xué)目標(biāo)不明確，當(dāng)前中職院校在英語課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上是模糊不清的，沒能按照社會(huì)職業(yè)崗位對人才的需求情況進(jìn)行定向培養(yǎng)，造成學(xué)校人才輸出與企業(yè)人才需求的不匹配。二是師資匱乏，中職教育師資隊(duì)伍力量有限，許多教師是英語專業(yè)的研究生，雖然他們自身英語水平很高但在專業(yè)英語方面的知識(shí)還有所欠缺，使得英語教學(xué)與專業(yè)技能相脫離。三是教材中專業(yè)內(nèi)容有限，當(dāng)前中職院校英語教學(xué)中使用的教材是全省或全國通用型的教材，在職業(yè)教育方面缺乏針對性，無法幫助學(xué)生提高專業(yè)英語水平。四是實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在日常工作、生活中不斷的積累，但是受學(xué)校教學(xué)資源限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，對相關(guān)知識(shí)只能死記硬背，不利于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。五是缺乏科學(xué)的課程評價(jià)體系，傳統(tǒng)中職英語教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方式是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測驗(yàn)，但考試成績僅能反映學(xué)生部分的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)的內(nèi)容方法、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況難以做出合理的評價(jià)，無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。[1]

二、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情感體驗(yàn)中理解學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要包括：一是參與性，情境教學(xué)法是通過構(gòu)建不同的情境讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)；二是情境性，該教學(xué)法通過模擬真實(shí)的工作、生活情境，讓學(xué)生在幾近真實(shí)的場景中獲得真切的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系；三是自主性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以自主的選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；四是探究性，此種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，情境模擬的意義在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、中職英語教學(xué)改革策略

基于情境教學(xué)法的中職英語教學(xué)改革能夠通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位工作情境將專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)相互融合，促進(jìn)師生在課堂教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的熱情，幫助學(xué)生快速理解掌握相關(guān)知識(shí)和技能。其在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中要注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境要緊扣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對中職學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)能力需要來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)貼近真實(shí)職業(yè)情境，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來職場情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生步入工作崗位后盡快適應(yīng)環(huán)境做好鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，角色設(shè)定、情景對話應(yīng)當(dāng)以英語為語言載體，圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)這條主線進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語水平，具體對話內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編自演，提升學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中要注意師生間的互動(dòng)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免因過多枯燥乏味的詞匯、語法講解造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼。例如針對酒店管理專業(yè)的英語教學(xué)，其教學(xué)的重點(diǎn)在于日?？谡Z交流，深?yuàn)W難懂的語法以及英文寫作則不必過于深究。

2.綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示情境

在情境創(chuàng)設(shè)過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘教學(xué)中所需的圖片、視頻、音頻等信息資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在場景布置上可以運(yùn)用投影儀、音響等多媒體設(shè)備從視覺、聽覺多角度模擬教學(xué)場景，提高場景的仿真度?，F(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)場景能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于天氣Weather方面的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，用多媒體設(shè)備展示四季變化、不同的天氣情況等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，帶給學(xué)生真實(shí)的場景體驗(yàn)，既有助于加深學(xué)生對天氣相關(guān)英語知識(shí)的理解，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[2]

3.將專業(yè)英語教學(xué)融入實(shí)習(xí)活動(dòng)

課堂教學(xué)中模擬的工作情境雖然在一定程度上反應(yīng)了職業(yè)崗位工作情況，但是與真實(shí)工作情境依然存在一定的差距，而實(shí)習(xí)活動(dòng)正好能夠有效彌補(bǔ)這一缺憾，為教學(xué)活動(dòng)提供了最真實(shí)的工作情境。中職教育中，專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部門，將專業(yè)英語教學(xué)融入實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)英語水平。例如旅游專業(yè)人才培養(yǎng)上，學(xué)生在到旅游景區(qū)實(shí)習(xí)時(shí)，可以安排他們接待一些國際旅行團(tuán)，讓他們在進(jìn)行真實(shí)英語講解和英語對話過程中加深對專業(yè)英語知識(shí)的理解和掌握。又例如餐飲專業(yè)的學(xué)生可以安排他們到西餐廳實(shí)習(xí)，讓他們親身實(shí)踐迎賓、點(diǎn)菜、上菜、結(jié)賬等服務(wù)內(nèi)容，接觸真實(shí)西餐菜品，掌握相關(guān)專業(yè)詞匯。[3]

4.建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于摸索探究階段，在實(shí)施細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步完善，這就必須依靠一套科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理評價(jià)，以便后期對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程評價(jià)方面，學(xué)校可以安排一些公開課或開展優(yōu)秀課程評選活動(dòng)等，邀請教學(xué)方面的專家對課堂內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)課程教學(xué)。在教學(xué)效果的檢驗(yàn)上，除了完成學(xué)校安排的英語專業(yè)測試外還可以將職業(yè)資格認(rèn)證考核納入評價(jià)指標(biāo)，用行業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生專業(yè)英語水平進(jìn)行評價(jià)。此外，還可以建立畢業(yè)生回訪制度，到企業(yè)單位了解學(xué)生從事崗位工作的實(shí)際情況，及時(shí)掌握社會(huì)的人才需求動(dòng)向，提高人才培養(yǎng)的針對性。

參考資料

[1]徐楊.情景教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].海外英語，2014（3）.

[2]周軍平.課堂互助在學(xué)習(xí)者語言發(fā)展中的作用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）.

[3]陳穎. 中職學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題與對策研究[J]. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.