（廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣民族中學 廣西百色 533199）

摘 要：21世紀是網(wǎng)絡信息化時代，現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)給人們帶來很多方面的影響。其中在教育方面，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)在教學中的不斷應用，給教育教學工作帶來了較多的便利。本文從網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教育優(yōu)勢分析入手，研究了網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教育原則，并針對性提出了網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教育教育對策。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 歷史課堂 教育 分析

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深化實施，在歷史教學的過程中，傳統(tǒng)教學方式在很多方面已經(jīng)不能滿足當前素質(zhì)教育的需求。在傳統(tǒng)歷史教學模式下，學生和教師之間的協(xié)作空間與交流空間非常少，雖然部分學生在這種“灌輸性”教學模式下，取得了較高的歷史成績，但是對于很多歷史問題的理解和掌握并不夠深入，較難培養(yǎng)出綜合性的歷史人才。因此，全面轉(zhuǎn)變歷史教學模式，在網(wǎng)絡環(huán)境下對歷史教學模式進行革新是非常必要的。[1]

一、網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教育優(yōu)勢

在網(wǎng)絡環(huán)境下，歷史課堂教育有著自身較為獨特的優(yōu)勢。例如，在傳統(tǒng)歷史課堂教育模式下，教師是歷史課堂的管理者和思想傳遞者。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師成為了學生學習歷史知識的促進者和指導者，這充分體現(xiàn)了學生在學習歷史知識方面的主體性，有利于增強學生學習歷史知識的效果。在傳統(tǒng)歷史教學模式中，多數(shù)學生是被動學習歷史知識，而在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以轉(zhuǎn)變自身錯誤學習歷史的方式，可以努力、積極地探索相關歷史知識。其次，在傳統(tǒng)歷史課堂中，教師多數(shù)采用的是先講課后留作業(yè)的方式，而在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以引導學生進行課前歷史課堂預習，促進了學生與學生之間、學生和教師之間的交流，在很大程度上增強了歷史課堂教學質(zhì)量。在進行歷史測試時，傳統(tǒng)紙質(zhì)測試也升級為多角度、多層次的歷史知識點考察，實現(xiàn)了及時對學生掌握歷史知識點的反饋和考察，有效地增強了學生對于歷史知識點的吸收能力。[2]

二、網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教育原則

1.學生為中心原則

教育本質(zhì)是為學生服務，目的是增強學生學習能力與知識儲備。而在傳統(tǒng)歷史教學當中，學生并沒有處于教學的主體位置。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，應當全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教育存在的弊端，將學生放置到歷史教學的主體位置。這對于增強網(wǎng)絡環(huán)境下，歷史課堂教育質(zhì)量是非常關鍵的。[3]

2.將問題作為中心的啟發(fā)性原則

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應當從教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習歷史知識的引導者。而利用問題進行引導是非常有效的手段，因此，在歷史教學的過程中，應當堅持將問題作為中心的啟發(fā)性原則。將歷史問題作為學生學習歷史知識的主線，激發(fā)學生學習歷史知識的動力，從而引導學生積極主動的去學習歷史知識。[4]

3.交互性原則

在傳統(tǒng)歷史教學模式下，教師過多的采用的是“灌輸式”教學，學生處于歷史知識學習的被動位置。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，應當轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)落后的教學方法，增強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通和交流，這就是交互性原則。教師應引導學生針對歷史知識進行溝通交流，在歷史課堂中形成良好的歷史知識學習互動性氛圍。

4.合作性原則

由于受到自身知識儲備等方面因素的影響，學生對于歷史知識的學習有著較大的差異，因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應當采用合作性教學原則，根據(jù)學生的實際歷史知識水平與學習方式，在班級內(nèi)形成歷史知識學習小組，讓處于任何水平的學生均可以取得進步。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教育對策

在歷史課堂教育的過程中，教師除了應當遵循上述教學原則之外，也應當采取如下歷史課堂教育對策。

1.充分利用專門性網(wǎng)站讓學生自主學習歷史知識

當前在網(wǎng)絡環(huán)境中，有很多非常好的歷史知識網(wǎng)站，其中包含有較多的歷史信息，這為歷史知識點的學習提供了一個非常好的平臺，例如：互聯(lián)網(wǎng)上有很多名勝古跡、歷史遺址、紀念館、博物館資料，而且很多都是圖文并茂的，以一種非常精彩的方式呈現(xiàn)給大家。因此，為了更好增強歷史教學質(zhì)量，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應當充分利用這些專門性網(wǎng)站來引導學生主動學習歷史知識，讓學生通過眼睛觀察到這些歷史場景和歷史文物，增強學生學習歷史知識的興趣，增強歷史知識學習的效果。

2.教學內(nèi)容和網(wǎng)絡歷史資料相結(jié)合，開展生動、形象的歷史課堂

歷史課本由于受到出版時間、紙質(zhì)篇幅等方面地限制，其中包含的歷史知識點往往是非常有限的。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應當充分借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，將網(wǎng)絡上一些更加生動、形象的歷史知識加入到歷史課堂中，這對于增強歷史課堂的教學效果是非常關鍵的。這就需要教師在課前做好備課工作，深入領會新課程標準的要求，針對性設置歷史課堂教學要點。另外，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生從網(wǎng)絡上收集一些與課文相關的歷史知識，并在課堂上通過多媒體進行展示，這對于提升學生學習歷史的主動性是非常有效的。但是，在學生收集歷史知識的過程中教師應當做好和家長的溝通，防止出現(xiàn)學生上網(wǎng)玩游戲或瀏覽不良信息的情況。

3.充分利用各種網(wǎng)絡圖表，形成歷史知識邏輯

由于歷史知識點較多，學生在記憶歷史知識點時較為困難。因此，在網(wǎng)絡背景下，教師應當形象地展開知識點后，運用圖表網(wǎng)絡的形式，把各條線索之間的因果關系、派生關系邏輯化地表現(xiàn)出來，把教材中分割的歷史現(xiàn)象運用圖表網(wǎng)絡關系串成線、化成面，以了解整段歷史的發(fā)展進程。

結(jié)語

以網(wǎng)絡技術(shù)為代表的新技術(shù)是21世紀最為明顯的特征，而教育工作作為站在最前沿的弄潮兒，應當充分借助網(wǎng)絡技術(shù)在增強教育教學質(zhì)量方面的作用，全面增強歷史教學質(zhì)量。因此，這就需要眾多歷史教學工作者和管理者，應當認識到歷史課堂教育在網(wǎng)絡環(huán)境下教育的優(yōu)勢，遵循網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教育原則，并從自身實際情況出發(fā)，采取針對性對策將網(wǎng)絡信息技術(shù)應用到歷史課堂當中，更好增強歷史課堂教學效果。

參考文獻

[1]周勇. 基于網(wǎng)絡視頻資源的思政課探究式教學探析——以長沙師范學院為例[J]. 唐山師范學院學報，2014，01：153-156.

[2]強連紅. 淺論高校歷史教學中傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡教學整合及措施[J]. 黑河學刊，2014，09：98-99.

[3]梁蘭. 淺議利用圖書館和信息網(wǎng)絡的歷史法制教育資源對初中生進行法制意識教育[J]. 傳承，2009，16：82-83+89.

[4]胡常海. 網(wǎng)絡環(huán)境下的中學歷史課堂教學——“祖國統(tǒng)一大業(yè)”教學設計[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011，23：97-100.

作者簡介

傅佐惠 1968年08月 大專 漢族 廣西凌云 中一 副校長、校黨支部書記、校工會主席