趙紅艷

（即墨市萃英中學(xué) 山東即墨 266200）

摘 要：英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，然而在當(dāng)前的寫作教學(xué)中卻存在著教學(xué)方式單一的問題，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不利于提高學(xué)生的寫作能力。為此，英語寫作教學(xué)必須加快教學(xué)改革，將培養(yǎng)學(xué)生寫作能力作為英語教學(xué)目標(biāo)。本文對高中英語寫作水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高高中英語寫作水平的方法。

關(guān)鍵詞：高中 英語 寫作水平

一、高中英語寫作水平的現(xiàn)狀分析

1.寫作教學(xué)方式過于單一

在英語寫作教學(xué)中，教師往往自行布置寫作題目，沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通討論，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；教師未能對寫作題目進(jìn)行深入分析，缺乏對學(xué)生寫作過程的具體指導(dǎo)，沒有向?qū)W生列出寫作的框架結(jié)構(gòu)，以及可能用到的語法、短語、詞匯等，使得學(xué)生難以掌握寫作要領(lǐng)；寫作教學(xué)方式單一化，通常按照布置題目、學(xué)生寫作、教師評改的步驟進(jìn)行，這樣固定化的教學(xué)方式單板、枯燥，易使學(xué)生喪失寫作興趣。[1]

2.學(xué)生寫作水平不高

高中生英語寫作水平有待提高，在諸多方面表現(xiàn)出不足，如：高中生的詞匯量少，寫作時無法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的意思，并且經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的情況；高中生的中文式思維影響著英語寫作水平的提升，大部分高中生習(xí)慣于按照漢語語言的表達(dá)習(xí)慣逐字逐詞翻譯成英語；高中生語法知識掌握不扎實(shí)，寫作時經(jīng)常亂用語法或不用語法，使得話語表達(dá)不清；高中生缺乏語篇意識，沒有對文章思路進(jìn)行整體規(guī)劃，使得寫作結(jié)構(gòu)雜亂無序，條理性較差。

3.課外拓展練習(xí)缺失

課外拓展練習(xí)是語言習(xí)得的重要途徑之一，如閱讀課外書、觀看原聲電影、做課外習(xí)題等，均有助于提高學(xué)生的寫作水平。但是，大部分學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語，而沒有在課下開展多樣化的拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏豐富的語言知識，寫作水平難以提升。[2]

二、提高高中英語寫作水平的方法

1.儲備課本中的精彩文句

讀與寫和入與出有著極為相似之處，若是入的量不夠，則很難有大量的出。對于高中學(xué)生而言，他們接觸英語的時間尚短，掌握的英語詞匯量相對比較有限，加之其它學(xué)科的作業(yè)量較大，致使學(xué)生很難抽出空閑時間進(jìn)行課外閱讀，由此造成了英語詞匯匱乏的情況，這樣寫作出來的文章難免會缺乏潤色。英語閱讀課的教材中收錄了大量優(yōu)秀的文章，通過對教材的閱讀，可以使學(xué)生不斷積累詞匯，隨著詞匯的逐步豐富，英語寫作水平自然會獲得提高。學(xué)生可以通過對課文的朗讀和背誦，儲備其中一些精彩的文句，并在進(jìn)行英語寫作的過程中，對這些文句進(jìn)行套用或是模仿，從而使自己寫出來的文章更具可讀性。只有使學(xué)生掌握數(shù)量充足的詞匯，才能使他們在寫作時隨心所欲對自己的意思進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到較好的表達(dá)效果?？梢姡ㄟ^英語閱讀儲備課文當(dāng)中的精彩文句是高中學(xué)生提高自身英語寫作水平最為有效的途徑之一。[3]

2.運(yùn)用階梯式寫作教學(xué)方法

高中英語寫作教學(xué)要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生寫作水平。首先，開展聽說造句練習(xí)。高中英語教材中的每篇課文當(dāng)中都含有一些重點(diǎn)的短語和句型，教師可將這些內(nèi)容整理出來，設(shè)計(jì)成漢語句子，讓個學(xué)生進(jìn)行口頭翻譯，間隔一段時間后，再對一些難度稍大、結(jié)構(gòu)相同的句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，借此來達(dá)到鞏固記憶的目的。學(xué)生則應(yīng)當(dāng)將聽、說的內(nèi)容完整地羅列出來，這樣便于語言的組織，有助于寫作水平的提升。其次，開展組句成文練習(xí)。教師可以按照學(xué)生以往學(xué)過的短語和句型，由淺入深地進(jìn)行語篇整體訓(xùn)練，打亂句子的順序，讓學(xué)生根據(jù)語義和邏輯順序，將句子寫成短文。再次，開展命題作文練習(xí)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的應(yīng)用文題材和寫作技巧，進(jìn)行日記、寫信、說明書等寫作練習(xí)。命題作文是寫作技能的綜合運(yùn)用，通過它可以使學(xué)生的寫作水平獲得一定程度的提高。

3.開展多樣化的寫作訓(xùn)練

在寫作教學(xué)中，教師要開展多樣化的寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。首先，運(yùn)用改寫訓(xùn)練方式。教師可讓學(xué)生將復(fù)雜的句子改寫成簡單的句子，將對話形式的文章改寫成敘事短文，通過改寫訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生深入理解英語原文，掌握句子結(jié)構(gòu)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化語篇意識。其次，運(yùn)用仿寫訓(xùn)練方式。教師可讓學(xué)生根據(jù)課文中的話題，在參照原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，鼓勵學(xué)生對話題進(jìn)行延伸和創(chuàng)新，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提供寫作水平，提高仿寫文章的質(zhì)量。再次，運(yùn)用擴(kuò)寫訓(xùn)練方式。教師可讓學(xué)生緊扣課文主題進(jìn)行擴(kuò)寫，要求學(xué)生不要偏離主題，控制好擴(kuò)寫的篇幅。最后，運(yùn)用限時寫作方式。教師可在課堂上留出25分鐘時間開展寫作訊亂，寫作之前教師略作引導(dǎo)，讓學(xué)生在該時間段內(nèi)完成寫作任務(wù)。[4]

4.指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

在英語寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，理清寫作思路，使文章脈絡(luò)清晰，語句與語句之間聯(lián)系緊密，具備完整的結(jié)構(gòu)體系。具體寫作技巧包括：一是仔細(xì)審題，要求學(xué)生認(rèn)真分析題目，明確寫作的內(nèi)容要求，緊緊抓住題目的信息點(diǎn)，圍繞該信息點(diǎn)進(jìn)行寫作。二是審文體，讓學(xué)生明確書面表達(dá)屬于哪一種體裁，如說明文、記敘文、應(yīng)用文，在此基礎(chǔ)上列出寫作提綱。三是審時態(tài)，讓學(xué)生判斷寫作需要運(yùn)用到的語法，避免出現(xiàn)語法時態(tài)運(yùn)用錯誤，盡量寫出自己熟悉的語句。

5.拓展課外寫作訓(xùn)練

為了提高豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外時間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作技巧，掌握英語語法的正確運(yùn)用。如，教師可讓學(xué)生在課外時間閱讀《21世紀(jì)英語報》、《英語時文》等資料，讓學(xué)生記憶文章中的好詞好句，并能夠靈活運(yùn)用到自己的寫作中。又如，教師要鼓勵學(xué)生多看英語故事、英語電影、英語廣播新聞等，培養(yǎng)學(xué)生的語感，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面，積累豐富的寫作素材。

結(jié)語

總而言之，針對當(dāng)前大部分高中生普遍存在的寫作水平不高的現(xiàn)狀，英語教師要改進(jìn)寫作教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀。在寫作教學(xué)過程中，英語教師要運(yùn)用多樣化的寫作訓(xùn)練方法，使學(xué)生掌握寫作技巧，積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]田霞.背誦對高中生英語寫作能力提高的實(shí)效研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]孫影.以輸入為驅(qū)動的高中英語寫作教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[3]何秋華.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[4]盧艷萍.運(yùn)用支架式教學(xué)提高高中生英語寫作能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.