鐘裕民

【摘要】初三復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生歸納、整理以往學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)、完善相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)而更好、更有效率的應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的中考具有舉足輕重的重要影響意義。本文作者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以“導(dǎo)入”、“講解”及“練習(xí)”三個(gè)方面入手，就初三思想品德高效復(fù)習(xí)課的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建進(jìn)行了初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 高效復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 講解 練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0121-02

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡營(yíng)造高效課堂，初三思想品德復(fù)習(xí)課同樣也不例外。那么，初三思想品德學(xué)科教師如何構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，并確保學(xué)生真正從復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、獲取新知的預(yù)期良好目的呢？筆者認(rèn)為，初三思想品德教師可以嘗試從以下三個(gè)方面著手：

一、初三思想品德課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入要簡(jiǎn)練、高效

在新課教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與積極性，往往會(huì)采取繁雜、冗長(zhǎng)的導(dǎo)入語(yǔ)言或者活動(dòng)，以期借此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。但是，不同于新課，復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固之前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上已具備了初步的認(rèn)知與理解。從課堂教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)看，筆者認(rèn)為初三思想品德教師不宜再向新課教學(xué)那樣過(guò)分注重課堂導(dǎo)入的新奇化、別致化，因?yàn)檫@將嚴(yán)重浪費(fèi)復(fù)習(xí)課的寶貴時(shí)間與精力，而應(yīng)當(dāng)力求課堂導(dǎo)入的簡(jiǎn)練化、高效化。這將為初三思想品德復(fù)習(xí)課的高效教學(xué)堅(jiān)定重要的基礎(chǔ)。

筆者在初三思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)中通常會(huì)采用直接式的導(dǎo)入形式。如，在“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，筆者就在上課一開(kāi)始就向?qū)W生拋出了幾個(gè)問(wèn)題：我們的身邊存在哪些誘惑？其中有哪些美好的誘惑？又有哪些不良誘惑？面對(duì)美好的誘惑，我們?nèi)绾尾拍塬@得？而面對(duì)不良誘惑，我們又當(dāng)如何拒絕？如此，通過(guò)這一系列的問(wèn)題，不但快速且有效的為學(xué)生明確了本節(jié)課將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)，還充分集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及注意力，而這些很顯然都充分奠定了高效思想品德復(fù)習(xí)課的基調(diào)。

二、初三思想品德課的復(fù)習(xí)講解要框架化、脈絡(luò)化

初三思想品德復(fù)習(xí)課的宗旨在于幫助學(xué)生將以往學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，進(jìn)而幫助他們逐漸構(gòu)建起完善而合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣，他們才能在日后的中考考試中進(jìn)行更好地應(yīng)對(duì)。

因此，筆者認(rèn)為初三思想品德教師在具體的復(fù)習(xí)活動(dòng)中要確保講解的框架化與條理化。這其中，筆者經(jīng)常用到的就是“思維導(dǎo)圖”這一先進(jìn)的教育理念。所謂“思維導(dǎo)圖”就是以關(guān)鍵詞的形式將不同層次的知識(shí)有效整合起來(lái)的一種圖形表達(dá)方式，其最突出的特點(diǎn)在于能圖文并茂的將知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰化、直觀化。

如，在“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，筆者就利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生制作了一個(gè)完整的框架復(fù)習(xí)體系。在這一框架體系中，“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”是第一層次的關(guān)鍵詞；“練就一雙‘慧眼”及“維護(hù)權(quán)益的途徑”并列為第二層次的關(guān)鍵詞；其中，“增強(qiáng)判斷選擇能力，進(jìn)行合理消費(fèi)”及“怎樣練就‘慧眼”為“練就一雙‘慧眼”下的第三層次關(guān)鍵詞，而“要有良好的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)”及“維護(hù)途徑”則為“維護(hù)權(quán)益的途徑”下的第三層次關(guān)鍵詞。這樣一來(lái)，學(xué)生不需死記硬背教課上的理論知識(shí)點(diǎn)，只需記住上述框架體系中的關(guān)鍵詞就能有效串聯(lián)起“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”整節(jié)內(nèi)容的相關(guān)具體知識(shí)點(diǎn)。如此這般，在思維導(dǎo)圖的恰當(dāng)運(yùn)用下，學(xué)生不但構(gòu)建起了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，而且還實(shí)現(xiàn)了對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的更深刻認(rèn)知與理解，大大確保了該節(jié)復(fù)習(xí)課的高效性。

三、初三思想品德課的復(fù)習(xí)練習(xí)要經(jīng)過(guò)精心挑選

課后練習(xí)是輔助學(xué)生進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)的必要補(bǔ)充。因此，初三思想品德復(fù)習(xí)課要想切實(shí)獲取高效的復(fù)習(xí)效果，教師還必須為學(xué)生精心挑選恰當(dāng)、適宜的課后練習(xí)題。教師可以選取平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生容易混淆出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，像“權(quán)利”和“權(quán)力”、“公有制經(jīng)濟(jì)”和“非公有制經(jīng)濟(jì)”、“人民代表大會(huì)”和“人民代表大會(huì)制度”等等，這類題目的選擇有利于學(xué)生明確其所存在的區(qū)別與差異。教師所選題目的材料還應(yīng)當(dāng)跟最新的時(shí)政熱點(diǎn)話題等相關(guān)，這樣有利于學(xué)生在掌握時(shí)政新聞的基礎(chǔ)上深化對(duì)所學(xué)思想品德知識(shí)的深刻認(rèn)知。此外，教師在為學(xué)生設(shè)置練習(xí)題目不能一味追求多，避免使得學(xué)生陷入“題?！敝?，而應(yīng)當(dāng)格外注重題目的質(zhì)量，即在尊重學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)之上，靈活選擇那些既與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)又稍具開(kāi)放性質(zhì)的題目，以此促進(jìn)學(xué)生思維智慧的活躍、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)精心挑選的復(fù)習(xí)練習(xí)對(duì)于學(xué)生獲取高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果有著積極的影響。

總而言之，高效是初三思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。初中思想品德學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極探索更多符合學(xué)生主觀實(shí)際情況的教學(xué)策略與方式方法，并將其進(jìn)行靈活地實(shí)踐與運(yùn)用。如此，才能在不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)形式及途徑的同時(shí)，最大限度上優(yōu)化初三思想品德課的復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量，而這恰恰正是學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考挑戰(zhàn)，獲取更高中考分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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