李佳宏+趙艾

【摘要】以張家口學(xué)院為例，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析非英語專業(yè)大學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)情況。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)素養(yǎng)；大學(xué)英語教學(xué)；語言輸出

一、引言

教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）指出：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。然而，目前的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是大多以交際法為主，主要目的在于培養(yǎng)和提高大學(xué)生在英語方面的實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力，也就是充分肯定了工具性，卻忽視了人文性。對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，他們受客觀條件的限制，不可能達(dá)到和英語專業(yè)學(xué)生同等的要求，但也不能在英美文學(xué)素養(yǎng)方面是白紙一張，對他們沒有任何要求。

英美文學(xué)就像是一面鏡子，它反映了英語民族悠久的歷史與文化，照亮了人們追求真、善、美的道路。英美文學(xué)對人類最直接的作用便是將愉悅帶給閱讀者，同時(shí)，其特有的屬性也決定了它的教育作用。文學(xué)課程擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生英語水平，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和跨文化意識的雙重職責(zé)。優(yōu)秀的文學(xué)作品有助于學(xué)生逐漸成長為有品味、有情趣、有鑒賞力的人。英美文學(xué)可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。高等教育的目的不僅僅是向?qū)W生灌輸知識，更為重要的是要通過文化知識的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，我們可以更加深刻地認(rèn)識不同時(shí)期、不同地域的社會(huì)形態(tài)，汲取思想的精髓，從中得到啟發(fā)，從而培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題。英美文學(xué)不同于中國文學(xué)，強(qiáng)調(diào)不同的價(jià)值觀念和思維方式。提高英美文學(xué)修養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的思維能力。英美文學(xué)作品反映出英美文化的價(jià)值觀和世界觀，而這些觀念則與中國文化完全不同。所以，通過英美文學(xué)教育研習(xí)異域文化，領(lǐng)略異域文化風(fēng)采，是培養(yǎng)文化寬容精神和跨文化意識的有效途徑。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以使學(xué)生對世界各個(gè)國家的風(fēng)土人情及歷史了解更加清晰透徹。

本課題組在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就某一話題的發(fā)言大多空洞無物，在講了一兩句開場白之后都講不出什么針對性的實(shí)際內(nèi)容，更談不上在發(fā)言中體現(xiàn)文化涵養(yǎng)和批判性思維了。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對篇章的閱讀理解能力、從整體上感悟和把握課文的真正內(nèi)涵能力也還很欠缺，往往只關(guān)注對幾個(gè)難句的理解和運(yùn)用，一問到篇章的整體涵義時(shí)都不知所措，出現(xiàn)了只見樹木、不見森林的情況。究其原因，發(fā)現(xiàn)這跟學(xué)生的綜合文化素質(zhì)有關(guān)，學(xué)生腹內(nèi)沒有一定的知識積淀和文化素養(yǎng)，自然就難為無米之炊了。而對于大學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有助于改善這一問題。

二、調(diào)查過程

1、調(diào)查對象：本次調(diào)查的對象是我校2013級財(cái)務(wù)管理、2013級護(hù)理、2013級學(xué)前教育本科和?？频牧鶄€(gè)班級，采用匿名方式，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況客觀、認(rèn)真地回答所有問題后當(dāng)場收回。2、調(diào)查方法與目標(biāo)：本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方式完成。筆者依據(jù)李斯特量表模式做了此次題為“關(guān)于非英語專業(yè)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)情況的調(diào)查”，選項(xiàng)依據(jù)李斯特量表模式的五個(gè)程度顯示：“非常喜歡”、“很喜歡”、“一般”、“不喜歡”和“很不喜歡”。問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)部分參照了國內(nèi)學(xué)界對中文文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與分析以及其對理工科大學(xué)生發(fā)展的作用等研究成果，幾經(jīng)修改與完善，以求最大程度上了解我校非英語專業(yè)大學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，體現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，為日后的教學(xué)提供參考依據(jù)。3、調(diào)查內(nèi)容：問卷內(nèi)容共13題，內(nèi)容涉及受調(diào)查者性別、對文學(xué)的喜好和了解程度、文學(xué)素養(yǎng)對閱讀、寫作和交際的影響、大學(xué)英語課堂中教師對文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)五大主要內(nèi)容。4、數(shù)據(jù)收集與分析本次問卷由任課教師發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在課間獨(dú)立完成。發(fā)出問卷120份，收回問卷120份，其中有效問卷118份。問卷收回后由筆者對類數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和比較分析。

三、結(jié)果與分析

1、大部分學(xué)生對英語國家文學(xué)與文化非常感興趣，但在對文學(xué)的喜好方面語言仍然是障礙，有16.9%的學(xué)生選擇非常喜歡，60.2%的學(xué)生選擇很喜歡，而專科學(xué)生對英語國家文學(xué)與文化感興趣的有16.1%，很喜歡的則降為37.3%。表示出一般或不喜歡的在二者之間則沒有明顯差異，分別為11.9%與10.2%，0.08%與0.17%。這說明學(xué)生都對西方文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，文學(xué)的藝術(shù)性和對讀者的吸引力是沒有語言與國界的界限的，學(xué)生在欣賞文學(xué)的過程中，英語語言仍然是一種障礙，較之本科學(xué)生，?？茖W(xué)生英語基礎(chǔ)差，讀不懂作品等原因仍然阻礙了他們?nèi)バ蕾p西方國家文學(xué)作品。48.3%和68.2%的本?？茖W(xué)生表示不了解英美文學(xué)作品。因此，對于英語國家文學(xué)與文化而言，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還是普遍欠缺的。2、在語言輸出方面，39.8%、27.1%的本?？茖W(xué)生認(rèn)為文學(xué)素養(yǎng)非常影響他們的英文寫作水平，而絕大多數(shù)的受調(diào)查者表示文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵影響了自己就某個(gè)話題的口頭表達(dá)能力，選擇非常影響分別占56.6%和45.8%。這說明無論是本科學(xué)生，還是?？茖W(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到文學(xué)素養(yǎng)的缺乏切實(shí)地影響了他們的英文寫作與交際等輸出能力。3、接觸英美作品后，大部分本專科學(xué)生表示不會(huì)有意無意將其與中國文化進(jìn)行比較。這種情況說明文學(xué)素養(yǎng)的缺乏不僅影響了學(xué)生的語言理解能力，也影響了學(xué)生跨文化交際、批判性思考能力。大部分學(xué)生期待提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，74.6%和54.5本?？茖W(xué)生表示文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定能豐富自己的文化內(nèi)涵。在問到是否“喜歡老師在大學(xué)英語課堂中傳授文學(xué)基本知識和與其相關(guān)的哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)基本知識”時(shí)，有55.9%的本科學(xué)生和48.6%的?？茖W(xué)生選擇“非常喜歡”，選擇次之“很喜歡”的也有33.1%，24.2%。57.6%的本科調(diào)查者認(rèn)為英語教師在課堂中設(shè)計(jì)的與培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)（如背景知識介紹、排演話劇、編故事等）對活躍課堂氣氛、提高他們對英文的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明學(xué)生非常喜歡教師在大學(xué)英語課堂中開展的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)，他們內(nèi)心對這些活動(dòng)是接受的，這也提高了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，因此他們很期待提高自己的英美文學(xué)素養(yǎng)，在調(diào)查中，選擇“非常期待”教師在課堂中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)的本?？茖W(xué)生分別占44.1%和44.9%。

通過本次調(diào)查，本人對張家口學(xué)院非英語專業(yè)本專科學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)有了一個(gè)比較全面和深入的了解。大部分學(xué)生表示喜歡文學(xué)，但是由于語言能力以及本身所下功夫有限，他們實(shí)際所掌握的文學(xué)素養(yǎng)存在普遍欠缺的現(xiàn)象。對于本科學(xué)生，課外增加對英美文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀任務(wù)，增強(qiáng)閱讀緊迫感，給他們壓力，鼓勵(lì)他們對文學(xué)作品進(jìn)行探討，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力；對于?？茖W(xué)生，多采用多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和形象性，做到聲色并茂，生動(dòng)逼真，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生興趣舉辦英美文學(xué)改編電影欣賞活動(dòng)，在老師講解的基礎(chǔ)上，欣賞名著改編電影，寓教于樂。在他們原有英語基礎(chǔ)上，開闊視野，了解西方的文化。然而，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高絕不是一蹴而就的，除了教師在課堂上的培養(yǎng)和點(diǎn)撥外，主要還是靠學(xué)生自己提高語言能力，加強(qiáng)對經(jīng)典作品的閱讀與審美等基礎(chǔ)性積累工作。同時(shí)，學(xué)校也可以開設(shè)針對非英語專業(yè)學(xué)生的《英美文學(xué)》、《跨文化交際》、《英美概況》等方面的公選課程。不少院校對大學(xué)英語進(jìn)行改革，大學(xué)英語課程設(shè)置金字塔結(jié)構(gòu)讓人頗受啟發(fā)。針對80%學(xué)生的通識教育必修課程（大學(xué)英語課程）針對10%學(xué)生的通識教育應(yīng)用類必修、選修課程（如英語報(bào)刊選讀、跨文化交際、翻譯與英語寫作等）。我院大學(xué)英語課程設(shè)置還處于通識教育必修課階段，因此，面向非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英美文學(xué)類選修課不僅為有興趣的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善非英語專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)狀況，而且也是在大學(xué)英語課程改革的一種嘗試。

四、結(jié)語

文學(xué)素養(yǎng)的提高依賴于對文學(xué)的濃厚興趣和長期關(guān)注，依賴于持之以恒的學(xué)習(xí)和積累。因此，非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)差的主要原因是學(xué)生個(gè)人對提高人文素養(yǎng)的認(rèn)識不透徹，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這可能與我國從小學(xué)到中學(xué)的課程設(shè)置和應(yīng)試教學(xué)模式有關(guān)。學(xué)校和教師應(yīng)該采取有效措施，為提高非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造必要的氛圍和條件。其實(shí)，素養(yǎng)是一種很難測量的能力，我們只是從過程觀其結(jié)果，從現(xiàn)象探究其實(shí)質(zhì)，因此，本研究有很大局限性。以這種方式對學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)只是一種初步的嘗試。本課題只是就張家口學(xué)院部分非英語專業(yè)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)狀況進(jìn)行了考查。對于他們文學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的狀況應(yīng)該得到足夠的重視，以便有的放矢，全面地加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)。

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