鄧毅

摘 要：作為一種新型教學(xué)手段，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，有效培養(yǎng)了高中生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，有助于教師順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。希望此次研究能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；實(shí)踐

微課程指的是利用教學(xué)視頻作為教學(xué)載體，將教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、或者是結(jié)合某知識(shí)點(diǎn)而展開的課堂內(nèi)外教學(xué)過程進(jìn)行記錄的一種教學(xué)方式。在如今的高中信息技術(shù)教學(xué)中，通過使用微課，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)課堂引入微課的獨(dú)特優(yōu)勢

第一，相比其他學(xué)科，信息技術(shù)可以很方便使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因此在信息技術(shù)的課堂上引入微課，存在著其他學(xué)科無法比擬的的優(yōu)勢。第二，在進(jìn)行微課的操作上，信息技術(shù)教師在技術(shù)操作上存在著特有的優(yōu)勢，對軟件的操作和視頻的剪輯相比其他教師更加熟練。第三，微課的形式在信息技術(shù)的教學(xué)中使用廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作的過程中可以邊觀看邊操作，對于不太理解的部分可以隨時(shí)暫停和回放，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更有利，能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解。第四，微課模式被引進(jìn)課堂教學(xué)中，對學(xué)生的自主探究能力的提高有很大幫助。避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解時(shí)間長、探究實(shí)踐少的矛盾，營造出更有利提升學(xué)生探究能力的氛圍，十分有利于課堂翻轉(zhuǎn)。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.適時(shí)引入：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在以往的信息技術(shù)課程中，教師主要是依靠大屏幕展開教學(xué)活動(dòng)，但是由于受到時(shí)間限制，教師無法在有限的課堂教學(xué)中，將所有的知識(shí)點(diǎn)和操作技能傳授給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，無法在課堂上充分掌握信息技術(shù)知識(shí)，在一定程度上影響學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性?；诖朔N情況，通過引入微課，可以有效改變此種教學(xué)狀況，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，可以一邊思考一邊實(shí)踐，合理的歸納和梳理知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

比如說，在學(xué)習(xí)“Photoshop”內(nèi)容時(shí)，其中有多媒體設(shè)計(jì)“郵票之美”的課程內(nèi)容。教學(xué)要求在于，學(xué)生自定義主題，設(shè)計(jì)出多種圖案精美的郵票。教師首先在課堂上進(jìn)行演示，之后結(jié)合微課，使學(xué)生能夠明確郵票的制作過程。由于此節(jié)課內(nèi)容比較多，設(shè)計(jì)到很多方面的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)容，教師無法一對一指導(dǎo)每一位學(xué)生，很容易導(dǎo)致一些學(xué)生，無法充分掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)、以及操作技能。所以，結(jié)合此節(jié)課內(nèi)容，教師可以將課堂教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié)，并且設(shè)計(jì)三節(jié)微課，分別是郵票背景設(shè)計(jì)、郵票票面設(shè)計(jì)、以及郵票樣張?jiān)O(shè)計(jì)；一節(jié)微課設(shè)置三分鐘時(shí)間。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生適當(dāng)?shù)挠^看微課，特別是在課堂上無法充分理解的知識(shí)內(nèi)容，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，以此對重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)充分把握，可以獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。由此可知，在適當(dāng)?shù)恼n堂中引入微課，能夠?qū)?fù)雜、繁瑣的知識(shí)變得模塊化和有序性，同時(shí)結(jié)合圖文并茂的方式，極大程度的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的魅力所在。

2.巧妙引入：幫助學(xué)生釋疑解難。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，對于一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)來講，其枯燥性無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有一些教學(xué)知識(shí)，需要跨越很多章節(jié)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。此時(shí)可以使用微課教學(xué)，幫助學(xué)生順利理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更加輕松的掌握信息技術(shù)知識(shí)。微課教學(xué)具有“先學(xué)后教”的特點(diǎn)，學(xué)生在對教材內(nèi)容做大基本了解之后，通過觀看微課視頻，同時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，有效梳理?？梢哉f，在信息技術(shù)教學(xué)中使用微課，能夠幫助學(xué)生及時(shí)答疑解惑，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

比如說：在學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師需要講解遞歸算法的典型案例——“漢諾塔”問題。通過Flash進(jìn)行微課視頻的制作，采取動(dòng)畫的形式推演“漢諾塔”問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)方塊的移動(dòng)過程，以此總結(jié)其中的規(guī)律，初步了解“遞歸算法”。在此次課程中使用微課，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)變得簡單化和直觀性，便于學(xué)生理解，使學(xué)生更加明確的了解難點(diǎn)知識(shí)的演化過程，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行過度。有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.個(gè)性化引入：滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生間的個(gè)體差異較大，微課的應(yīng)用可以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和基礎(chǔ)能力選擇適合自己的個(gè)性化指導(dǎo)。微課可以制定更多內(nèi)容，供不同水平的學(xué)生選擇，不僅僅在課堂上，學(xué)生在課前或者課后都可以通過微課的方式進(jìn)行自主的、個(gè)性化學(xué)習(xí)。不但可以對自己的知識(shí)漏洞加以補(bǔ)充，對基礎(chǔ)知識(shí)加以強(qiáng)化，同時(shí)又能把控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。比如說：在利用多媒體設(shè)計(jì)Flash教學(xué)中，包括了“多場景”知識(shí)內(nèi)容，制作微課案例《西游記》。此微課主要是通過交互式的方式，要求學(xué)生在觀看的同時(shí)，進(jìn)行動(dòng)手鍛煉，有利于使學(xué)生融入其中場景中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。學(xué)生在觀看微視頻、制作微視頻的過程中，加深了對“多場景”概念的理解，有效的提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以針對自身學(xué)習(xí)能力，展開自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐體驗(yàn)，提升對“多場景”、“動(dòng)作命令”等知識(shí)的理解和掌握程度。并且在此種環(huán)境下，有利于營造出寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，相比較教師現(xiàn)場講解更加具有效率，有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

作為一種新型的教學(xué)形式，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，一方面可以提升信息技術(shù)課堂的活力，活躍課堂氣氛，另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解程度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師有必要對微課進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)利用，充分發(fā)揮出微課的重要作用。

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