郭鳳娥

摘 要：初中英語(yǔ)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)為課堂聽(tīng)講不專(zhuān)心、課下復(fù)習(xí)不到位、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性與方法較差等。面對(duì)這些后進(jìn)生，教師絕不能放棄他們，而是應(yīng)該找到其癥結(jié)所在，然后利用正確的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)；后進(jìn)生

“后進(jìn)生”，一般是指那些班級(jí)學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。后進(jìn)生普遍存在于每個(gè)班級(jí)，這些學(xué)生在學(xué)校可能遭受冷遇、遭遇歧視，可能受到體罰、訓(xùn)斥和不公平待遇；在家庭中可能受訓(xùn)斥，遭打罵，缺少溫暖，沒(méi)有申辯的權(quán)力。他們常常帶著心理創(chuàng)傷和精神負(fù)擔(dān)去上學(xué)，遭受著種種阻力和困難去學(xué)習(xí)。有些后進(jìn)生在各種外在壓力下有可能主觀上放棄學(xué)習(xí)而選擇輟學(xué)，但他們亦有上進(jìn)的愿望和在學(xué)習(xí)上出人頭地的愿望，故教師在教育教學(xué)工作中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分重要且艱巨的任務(wù)。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自信

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性，更要關(guān)心評(píng)價(jià)對(duì)象的獨(dú)特性，尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體間發(fā)展的不均衡性。為了幫助每一個(gè)學(xué)生，尤其是為英語(yǔ)后進(jìn)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，在平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，采用讓學(xué)生合作表演的方式進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)流利的學(xué)生擔(dān)任主要朗讀角色，口語(yǔ)一般的同學(xué)讀簡(jiǎn)單的句子，扮演次要角色，善于表演的同學(xué)配合英語(yǔ)朗讀進(jìn)行表演，富有創(chuàng)新精神的同學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)情境……使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，只要在自己選擇的考查項(xiàng)目上表現(xiàn)優(yōu)秀，即可產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是確保完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要的條件，如果一個(gè)教師不愛(ài)他的學(xué)生，那么關(guān)心他們、幫助他們更好地學(xué)習(xí)是不可能的，相反，如果一個(gè)學(xué)生恨教師所教的這門(mén)課程，將直接影響到本學(xué)科的表現(xiàn)。教師要以學(xué)生作為一切活動(dòng)的中心，應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)上，以確保任何教學(xué)完成的作品。教師應(yīng)該做到以下幾方面才能得到學(xué)生的尊重：教師一定要熱愛(ài)學(xué)生，做到無(wú)私奉獻(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷期待之心，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話(huà)”，英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系是平等的關(guān)系，作為教師，我們要能輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)自由交流，平等對(duì)待他們。

三、樹(shù)立后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心

英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，由于語(yǔ)言環(huán)境的局限，很大一部分學(xué)生容易厭學(xué)，該怎么辦呢？我認(rèn)為：不能輸在最基礎(chǔ)的知識(shí)上，如字母、音標(biāo)等。這就要求教師要不厭其煩，一定要求人人過(guò)關(guān)。對(duì)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)要經(jīng)常要求學(xué)生練，讓學(xué)生能脫口而出，對(duì)說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不能挖苦、諷刺，對(duì)不敢大膽開(kāi)口的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，一定要讓他們開(kāi)口。要多關(guān)心特別是厭學(xué)學(xué)生的生活情況，了解他們的思想，縮短師生之間的距離。

四、幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，使其笨鳥(niǎo)先飛

在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們先掌握音標(biāo)以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)后進(jìn)生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時(shí)，目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)量，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是讓其適應(yīng)科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對(duì)于沒(méi)有信心的學(xué)生，要少批評(píng)多鼓勵(lì)多贊賞，讓他們樹(shù)立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)做得不到位，這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，讓他們感受到溫暖。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

初中英語(yǔ)后進(jìn)生的存在，是一種客觀事實(shí)，我們每個(gè)英語(yǔ)教師要正視他們，但轉(zhuǎn)化他們不是一朝一夕的事，這需要我們有足夠的耐心和信心去幫助他們和扶持他們，同時(shí)也需要我們多花時(shí)間耐心輔導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)他們的興趣，用我們的愛(ài)心去感化他們的心靈，并最終提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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