郝玉翠

摘 要：我們將以信息化技術(shù)理論為核心，以實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目為依據(jù)，整理并總結(jié)信息化技術(shù)課程開發(fā)的環(huán)節(jié)及基本舉措。在此基礎(chǔ)上指出信息化技術(shù)課程發(fā)展要與實(shí)際課程相關(guān)的教學(xué)模式及教學(xué)理念相適應(yīng)，對促進(jìn)教育信息化和教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 旅游學(xué)概論 應(yīng)用

前言：要從根本完善教育的信息化，我們就要全面發(fā)揮教育技術(shù)的作用，讓其變成促進(jìn)教學(xué)有效性及學(xué)習(xí)效率的有效舉措。為此教育技術(shù)工作一定要和教學(xué)實(shí)際工作相適應(yīng)相匹配；一定和前沿的教育理念相結(jié)合。根據(jù)信息化技術(shù)教學(xué)平臺延伸網(wǎng)上教與學(xué)的活動是近年來教育技術(shù)工作的核心內(nèi)容，拓展信息化技術(shù)課程、深化網(wǎng)上教學(xué)資源是教育技術(shù)學(xué)亟待解決的一個內(nèi)容。文章將以旅游學(xué)概論課程多媒體教學(xué)有效應(yīng)用探析作為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上予以深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一、信息化技術(shù)課程的概念

信息化技術(shù)課程是利用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與活動的一種教育體系，其涵蓋了下述幾個構(gòu)成因子：（1）按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系所構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容；（2）信息化技術(shù)教學(xué)支撐背景。其中信息化技術(shù)教學(xué)支撐背景僅適應(yīng)于信息化技術(shù)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源與在信息化技術(shù)教學(xué)平臺上進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。信息化技術(shù)課程可以全面發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的特色。

二、信息化技術(shù)課程的全面構(gòu)建

此信息化技術(shù)課程側(cè)重于教學(xué)活動內(nèi)容的構(gòu)建。信息化技術(shù)課程的內(nèi)容多予以模塊化的組織手段，其課堂活動的結(jié)構(gòu)多以案例為基點(diǎn)，以任務(wù)處理為根本，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)已有的理論知識，在此基礎(chǔ)上還深化了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排匹配于此信息化技術(shù)課程改革措施的案例導(dǎo)學(xué)式教學(xué)機(jī)制，此機(jī)制涵蓋了：教學(xué)內(nèi)容，案例理論，理論實(shí)踐化，學(xué)習(xí)評價、反饋等子元素。此機(jī)制也全面彰顯了學(xué)生認(rèn)識進(jìn)程脈絡(luò)。

1.交互功能的設(shè)計

在信息化技術(shù)課程中擇取了下述幾類交互形式，即師生間、學(xué)生間、學(xué)生教材間、教師教材間，上述交互功能利用電子郵件及電話等媒介均可實(shí)現(xiàn)。

2.助資料的整理及搜集

此環(huán)節(jié)通過教學(xué)設(shè)計工作者、技術(shù)工作者、講師、輔導(dǎo)員、學(xué)生對信息化技術(shù)課程構(gòu)建前期所需的資料予以搜集，在此基礎(chǔ)上予以整理等。其中涵蓋了基礎(chǔ)圖形圖像及影音；微型教學(xué)微教學(xué)環(huán)節(jié)、試題、時間內(nèi)容、術(shù)語、共享資料、視頻流課件、電子書籍、演講稿等。

3.信息化技術(shù)課程的程序構(gòu)建實(shí)現(xiàn)

為方便教師、學(xué)生及教學(xué)材料間的相互作用，便于教師對課程內(nèi)容的第一時間更新，有效的收集相關(guān)資料，此信息化技術(shù)課程擇取了參數(shù)庫驅(qū)動的Web站點(diǎn)拓展措施。其依附于Photoshop，Dream weaver MX， ASP等開發(fā)工具，讓此信息化技術(shù)課程網(wǎng)站變成一個教學(xué)核心平臺，教師與學(xué)生則是課程的主導(dǎo)者。

三、信息化技術(shù)在旅游學(xué)概論中的具體應(yīng)用

1.擇取相適應(yīng)的旅游專業(yè)教材

現(xiàn)階段高校旅游教學(xué)依然處于發(fā)展階段，旅游教材也存在其內(nèi)質(zhì)的問題，還無法構(gòu)建一個全面的旅游學(xué)科機(jī)制。在旅游專業(yè)的一些教材內(nèi)，存在課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，同時各科的教材之間缺乏聯(lián)系，針對基礎(chǔ)課程內(nèi)容、技能課程內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的界限模糊。目前，高校旅游專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，很多課堂時間均被用于理論知識的灌輸，且忽視了對學(xué)生技能與實(shí)踐的培養(yǎng)。這在很大程度上違背了當(dāng)今旅游專業(yè)培養(yǎng)的原則。所以我們一定要全面推進(jìn)教材學(xué)科體系的力度，深化對旅游專業(yè)的核心研究，讓高校的旅游專業(yè)教材可以煥然一新。

2.構(gòu)建信息化的旅游教學(xué)體系

教師可以構(gòu)建信息化的旅游教學(xué)體系，加設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程。在開發(fā)信息化教學(xué)體系的環(huán)節(jié)，我們要負(fù)責(zé)給出和專業(yè)相匹配的科研近況與教學(xué)資源配置，而且負(fù)責(zé)拓展網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)工作者可以和教育工作者進(jìn)行配合，共同開拓信息化的教學(xué)體系、教學(xué)交流的網(wǎng)、資源庫的管理平臺與網(wǎng)絡(luò)課程的匯總庫。

3.建立信息化的旅游教學(xué)平臺

由于一些老師授課時照本宣讀，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，導(dǎo)致高校旅游專業(yè)每個學(xué)科之間缺乏密切聯(lián)系，對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視等現(xiàn)象發(fā)生，以至于高校的旅游專業(yè)教學(xué)無法跟上社會前進(jìn)的步伐。高?？梢越⑿畔⒒穆糜谓虒W(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)選修課程等。在進(jìn)行開發(fā)信息化教學(xué)平臺的過程當(dāng)中，教師提供與專業(yè)相關(guān)的科研進(jìn)展情況以及教學(xué)資源配置的情況并與負(fù)責(zé)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)人員互相協(xié)作，一起研發(fā)信息化的教學(xué)平臺、教學(xué)交流的平臺、資源庫的管理平臺以及網(wǎng)絡(luò)課程的匯總平臺等。

4.依附于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

我們可以全面利用網(wǎng)絡(luò)資源對旅游專業(yè)學(xué)生予以綜合性教學(xué)?，F(xiàn)階段，旅游產(chǎn)業(yè)持續(xù)向網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)領(lǐng)域延伸，這就顯示出了網(wǎng)絡(luò)資源在旅游專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的地位。舉例說明：學(xué)生可以全面的利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建相關(guān)交流學(xué)習(xí)平臺，讓旅游的相關(guān)學(xué)科都可以擁有一個交流的空間。而且，師生間也能夠在交流網(wǎng)站上面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，予以學(xué)術(shù)討論并給出咨詢服務(wù)等。因此，高校對老師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要予以全面培訓(xùn)，這樣可以更好的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深化旅游專業(yè)教學(xué)品質(zhì)。

四、結(jié)束語

旅游學(xué)概論信息化技術(shù)課程之所以得全面發(fā)展，是因其規(guī)避了過去信息化技術(shù)課程開發(fā)的常規(guī)思路，其不僅僅將棵堂搬家，在此基礎(chǔ)上課程革新措施依附于現(xiàn)代信息技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。信息化技術(shù)課程可以作為一個模板，其它只要可以擇取此教學(xué)機(jī)制的課程，均能夠很方便地帶入到此模板，這在很大程度上減少了成本，增加了開發(fā)的有效性；在技術(shù)上此信息化技術(shù)課程依附于參數(shù)庫驅(qū)動的開發(fā)技術(shù)，利于教師對教學(xué)試題、內(nèi)容以及作業(yè)等資源予以第一時間查詢；此信息化技術(shù)課程是一種流動性較強(qiáng)，且具有張力的教學(xué)體系，利于教學(xué)資源的收集與傳輸，同時資源可以得到積累。

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