姚朋軍

【摘要】本文基于Tronclass平臺(tái)設(shè)計(jì)了“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”的SPOC混合學(xué)習(xí)案例。在“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”課程中，主要采用了線上與線下的教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也增強(qiáng)了MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】SPOC 混合學(xué)習(xí) 案例設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0251-02

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程，是后MOOC（Massive Open Online Course）時(shí)代特有的教育模式。SPOC的特點(diǎn)是小規(guī)模和限制性，避免了MOOC的結(jié)課率低、評(píng)價(jià)方式單一以及教師和學(xué)生互動(dòng)差等弊端。

“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科選修課程，主要講授動(dòng)畫(huà)片的基本理論、設(shè)計(jì)方法及制作流程。在傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中，主要采用課堂講授，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)做動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)的單一教學(xué)模式。在學(xué)堂在線和中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)上先后分別開(kāi)設(shè)了臺(tái)灣云林大學(xué)的2D動(dòng)畫(huà)制作課程，課程中采用案例教學(xué)法講授了在Flash中如何制作動(dòng)畫(huà)。在“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)中，將SPOC應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程，采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。

本案例的SPOC課程的實(shí)施平臺(tái)是TronClass。TronClass是以學(xué)生、教師、教務(wù)為中心，結(jié)合云端技術(shù)打造學(xué)習(xí)、行動(dòng)、社交一體化的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，提供完整的教學(xué)解決方案，最適用于大專(zhuān)院校的混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

1.學(xué)情分析

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，明確課程教學(xué)目標(biāo)。本案例的教學(xué)對(duì)象是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在具備相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)、多媒體處理技能后方可進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生美術(shù)功底差，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)時(shí)的不足在于構(gòu)圖、色彩和造型方面的能力較差，但是在Flash軟件學(xué)習(xí)和編程方面的能力較強(qiáng)。因此本課程的教學(xué)目標(biāo)是從動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)和Flash軟件操作兩方面入手，力求使學(xué)生能夠使用二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件Flash制作出中等難度的適用于教學(xué)活動(dòng)的宣傳片、卡通片和交互性課件。

2.教學(xué)資源

本課程選擇中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)的2D動(dòng)畫(huà)制作課程，本課程由臺(tái)灣云林大學(xué)的陳世昌老師開(kāi)設(shè)，在教學(xué)方式上采用案例教學(xué)法講授了在Flash中制作動(dòng)畫(huà)?！?D動(dòng)畫(huà)制作”課程彌補(bǔ)了教育技術(shù)學(xué)生在美術(shù)方面的不足。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先要求學(xué)生在TronClass網(wǎng)上注冊(cè)，加入“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”課程。在“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”課程中，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)的實(shí)施方案。課程教學(xué)實(shí)施分為三個(gè)階段：

第一階段采用課堂講授和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方法，講解Flash軟件的操作基礎(chǔ)和Flash基本動(dòng)畫(huà)的制作。教師在Tronclass上發(fā)布課件，上傳教學(xué)資源，并且發(fā)布課程作業(yè)。并發(fā)布相關(guān)的討論題目，供學(xué)生課后思考和討論?！?D動(dòng)畫(huà)制作”課程對(duì)這些內(nèi)容的講解很少，若沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)，學(xué)生需要花很多時(shí)間來(lái)熟悉Flash軟件。因此，在第一階段有必要對(duì)其進(jìn)行講解。

第二個(gè)階段是在第一個(gè)階段學(xué)習(xí)Flash軟件的基本操作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“2D動(dòng)畫(huà)制作”中的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一階段主要是利用“2D動(dòng)畫(huà)制作”的案例視頻資源，由學(xué)生在課上和課后進(jìn)行自學(xué)，教師僅根據(jù)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。由于這一部分內(nèi)容較多且難，因此從時(shí)間分配上來(lái)看，第二階段所占比重較大。

第三階段的教學(xué)方法與第一階段的教學(xué)方法一致，采用課堂教學(xué)。主要講解Flash中如何使用聲音、動(dòng)作腳本語(yǔ)言ActionScript的使用。

4.在教育評(píng)價(jià)模式上，采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合模式

TronClass平臺(tái)收集了學(xué)生在TronClass平臺(tái)上的各種學(xué)習(xí)情況，例如課程資源的下載次數(shù)，在網(wǎng)站上的停留時(shí)間，影音教材的觀看次數(shù)等。根據(jù)分析這些數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和反饋的及時(shí)性實(shí)施評(píng)價(jià)。然后再結(jié)合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況以及最后的大作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。

從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以看出，在“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”課程中，主要采用了線上與線下的教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，不同教學(xué)媒體的混合，課堂講授與虛擬教室混合等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也增強(qiáng)了MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流，取得了良好的教學(xué)效果。