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微課在兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

2017-04-26 14:55楊麗娜
課程教育研究 2016年13期
關(guān)鍵詞:兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課

楊麗娜

【摘要】目的:探討微課在兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及效果。方法:比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組護(hù)理高專學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績考核情況、學(xué)生對(duì)微課應(yīng)用的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績明顯高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課應(yīng)用教學(xué)的滿意度較高。結(jié)論:把微課應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,提高了學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的滿意度。

【關(guān)鍵詞】微課 兒科護(hù)理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)37-0248-01

護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理技術(shù)操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1],兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)生兒科護(hù)理操作技術(shù)的重要環(huán)節(jié),我校將微課用于兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,取得較好的教學(xué)效果,現(xiàn)報(bào)告如下:

1.資料與方法

1.1 一般資料

從我校2014級(jí)護(hù)理專科生中采取隨機(jī)整群抽樣,抽的兩個(gè)班級(jí)分別為實(shí)驗(yàn)組(60人)和對(duì)照組(58人),兩組學(xué)生性別、年齡、教育背景、學(xué)習(xí)能力比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2 方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,主要為觀看教學(xué)視頻-教師示教-學(xué)生練習(xí)-學(xué)生回示-教師總結(jié)。實(shí)驗(yàn)組采用傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的方法。具體方法如下:利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái),學(xué)生可以下載微課視頻、相關(guān)教案課件、教師評(píng)語和學(xué)生反饋等內(nèi)容到手機(jī)、電腦等進(jìn)行反復(fù)瀏覽,另外與學(xué)生建立第三方教育平臺(tái),即通過QQ、微信等手段與學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行答疑,使學(xué)生真正想學(xué)就學(xué)、隨時(shí)能學(xué)。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,采用描述性統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)量資料以(x±s)表示,采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

(1)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績比較,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作考核成績均高于對(duì)照組學(xué)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

(2)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果,微課應(yīng)用與兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,95%的學(xué)生都喜歡這種教學(xué)方法,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。

3.討論

3.1 學(xué)習(xí)氛圍輕松,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是現(xiàn)代教學(xué)的一種手段,是以視頻為主要載體,輔助以圖片、動(dòng)畫等素材,內(nèi)容結(jié)構(gòu)“情景化”和“具體化”,能充分吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)理解度和記憶力。而且學(xué)生對(duì)教師提供的“微資源”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可反復(fù)視聽,強(qiáng)化記憶,使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課堂上,學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制,想學(xué)就學(xué)[2]。

3.2 利于自主學(xué)習(xí)能力的提高,鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能

在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于課堂時(shí)間有限,形式又單一,無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在娛樂中學(xué)習(xí),寓教于樂,同時(shí)對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方,學(xué)生可以反復(fù)觀看,加強(qiáng)記憶,查缺補(bǔ)漏,提高了操作技能。微課時(shí)間短、主題鮮明、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中,能夠提高學(xué)生的注意力。

3.3 有助于提高協(xié)作能力,增進(jìn)同學(xué)和師生之間的溝通和交流

微課在制作過程中,重視團(tuán)隊(duì)合作,注重本專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等過程出發(fā),保證教學(xué)質(zhì)量,提高視頻的創(chuàng)新性和實(shí)用性[3-4]。此外,對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出更高要求,教師不光要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也要有很強(qiáng)的臨床實(shí)踐技能,這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,更貼近于臨床,這就需要教師不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐[5]。

4.小結(jié)

在目前現(xiàn)代化、信息化教學(xué)改革的背景下,微課這一學(xué)習(xí)方式開創(chuàng)一種新的學(xué)習(xí)情境,將其應(yīng)用到《兒科護(hù)理》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,是提升護(hù)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的一種便捷而高效的教學(xué)方式。微課虛實(shí)結(jié)合、知識(shí)的動(dòng)態(tài)化、趣味化,能更好地吸引學(xué)生的注意力,提高思考和體會(huì)的感受,從而養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

[1]李華偉 董海靜 孫曉燕等.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].護(hù)理教育,2013,13(9):50.

[2]Belfli L M,Bartolotta R J, Giambrone A E,etal.“Flipping”the introductory clerkship in radiology:impact on medical student performance and perceptions[J].Acad Radiol,2015,22(6):794-801.

[3]余毅.基于微課程模式的資源共享課程建設(shè)探討[J].中國教育信息化,2014,5(1):34-35.

[4]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].講壇探索,2013(2):42-44.

[5]吳蟬.關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考[J].高教論壇,2013(10) :17-18.

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