【摘要】班主任是學(xué)校的重要崗位，班主任工作是學(xué)校的重要管理工作之一。在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師作用，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。如何做好班主任工作，本文將從四個(gè)方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0198-02

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作和各種教育活動(dòng)的助手。因此，在工作中要加強(qiáng)班主任工作技藝的研究，改進(jìn)工作方法，從而出色地完成班主任工作任務(wù)。

一、抓中間，促兩頭

“抓兩頭，帶中間”，是班主任抓班集體建設(shè)的常用方法之一，但“抓兩頭”收效并不怎么樣，因?yàn)椤皟深^”畢竟是少數(shù)，而“中間”則是多數(shù)，只抓“兩頭”，忽視“中間”，等于抓了少數(shù)，丟了多數(shù)。只有認(rèn)真抓好“中間”之后，再去促進(jìn)“兩頭”，才能更好的抓住多數(shù)，才能使抓“兩頭”的效果得以鞏固和發(fā)展。我們班主任的精力往往是對(duì)多數(shù)“中間型”的學(xué)生關(guān)注不夠。因而，使得這些學(xué)生身上具有的閃光點(diǎn)處于“自燃自滅”狀態(tài)，失去了有利的實(shí)際教育。這也就是要求我們?nèi)フJ(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們各自不同的特長(zhǎng)，去鼓勵(lì)他們，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們，讓他們的才能得到鍛煉、施展、充分表現(xiàn)自己，只有這樣才能讓他們成為班集體中的中流砥柱。

二、排除學(xué)困生的心理障礙

許多學(xué)困生并不是先天素質(zhì)上有缺陷，只是由于過去的某種不恰當(dāng)?shù)慕逃?，使他們的心理產(chǎn)生了障礙。學(xué)困生作為班集體中的弱勢(shì)群體，他們不僅接受來自學(xué)校、家庭的壓力，而且經(jīng)受著來自身的心理壓力，他們比一般同齡人表現(xiàn)出更復(fù)雜的情緒：冷漠、自卑、孤獨(dú)、叛逆等。因此，班主任千方百計(jì)地排除他們的心理障礙。

每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)處，亦有其短處，學(xué)困生也不例外。班主任要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，去尋找他們身上的特長(zhǎng)或某方面的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、扶持、表揚(yáng)，使之優(yōu)點(diǎn)、好的地方發(fā)揚(yáng)光大。信任、鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力，一旦學(xué)生滿懷信心、真正相信自己有學(xué)好功課的能力時(shí)，將會(huì)創(chuàng)造出超乎預(yù)料的成績(jī)。

三、巧妙地設(shè)置小目標(biāo)

我所說的“小目標(biāo)”，就是“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，不跳就可以隨便達(dá)到的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)不起愿意競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)們的積極性；而要求太高的目標(biāo)，即使目標(biāo)再好，學(xué)生由于“夠不著”也會(huì)失去信心。班主任要在充分研究學(xué)情、班情后，制定班集體的共同奮斗目標(biāo)，有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。班級(jí)管理就應(yīng)先從低一點(diǎn)的目標(biāo)開始，有計(jì)劃、有布置、有檢查、有反饋，一步一個(gè)腳印，就會(huì)走向期望的彼岸。

四、一視同仁地對(duì)待學(xué)生

對(duì)待學(xué)生一視同仁，不帶有任何偏見，沒有親疏遠(yuǎn)近，都關(guān)心愛護(hù)他們，把自己的愛傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。如何建立融洽、和諧的師生關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生親其師是因?yàn)榻處煇燮渖?。平等地?duì)待學(xué)生，教師還需要注意“小節(jié)”。比如：當(dāng)我們需要學(xué)生幫助時(shí)，我們教師就應(yīng)用征詢的口吻，或“請(qǐng)”、“勞駕”開頭。對(duì)學(xué)生的支持和敬意，我們也應(yīng)該給予回報(bào)，要適時(shí)地對(duì)學(xué)生道一聲“謝謝”，或及時(shí)表達(dá)我們的感動(dòng)。比如：有位老師為了使班上一個(gè)上課常隨便說話的學(xué)生改掉這個(gè)毛病，課后曾找那學(xué)生談過幾次話。而那位學(xué)生為了改掉壞習(xí)慣，竟然在課堂上用膠條封住了自己的嘴巴。那位老師撫摸他的頭，當(dāng)著全班學(xué)生的面感動(dòng)地說：“你決心改變自己的精神讓老師感動(dòng)，謝謝你與老師合作！不過，你這樣做讓老師很心疼，老師相信，你靠自己的毅力一定能改掉毛病?！彪S即，老師又小心翼翼地撕下膠條。我想，這位老師能這樣肯定他、鼓勵(lì)他，那位學(xué)生即使偶爾出現(xiàn)問題，只要老師給他一個(gè)眼神，他就會(huì)立刻領(lǐng)悟。

總之，班主任工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對(duì)象是有情感、有血有肉、活生生的學(xué)生，隨著他們年齡、身體的增長(zhǎng)，他們的思想觀念、道德意識(shí)等都會(huì)不同程度的發(fā)展和變化，因此，班主任不僅要抓教學(xué)還要重視教育改革，一味埋頭苦干而不加強(qiáng)教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)新時(shí)期教育的。所以我們班主任都要在工作中，不斷探討教育的藝術(shù)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到班級(jí)如家的氣氛，使學(xué)生形成愛班如家的良好思想，也為自己管理好班級(jí)能起到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生，著.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2011

[2]李鎮(zhèn)西，著.做最好的班主任[M].文化藝術(shù)出版社，2010

[3]黃正平，著.班主任專業(yè)化論綱[M].南京大學(xué)出版社，2009

作者簡(jiǎn)介：

姚元學(xué)（1965.11-），男，漢族，大專學(xué)歷，陜西省商洛市人，職稱：一級(jí)教師。