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中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

2017-04-26 11:51王梓賢
課程教育研究 2016年13期
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)探究發(fā)散思維數(shù)學(xué)教學(xué)

王梓賢

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)需要的是有新思想、新點(diǎn)子的高素質(zhì)人才,而中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)其以后的發(fā)展十分重要。本文主要從當(dāng)今中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施出發(fā),幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生的各種思維能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 發(fā)散思維 培養(yǎng)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)37-0125-01

中職學(xué)生許多都是初中畢業(yè)后直接到中職學(xué)校進(jìn)行技能學(xué)習(xí),他們正在一步步形成自己的人生觀價(jià)值觀,正在塑造自己的思考分析問(wèn)題的能力,形成專屬于自己的思維方式,而中職數(shù)學(xué)教育的目的就是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng),既教會(huì)其數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)其邏輯思維、分析問(wèn)題的能力,又能讓他們學(xué)會(huì)做人,做對(duì)社會(huì)有用的人。

一、中職數(shù)學(xué)教育主要存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容過(guò)分理論化

中職學(xué)校顧名思義就是側(cè)重于對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn),而一些中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)課本知識(shí)的講解,在一些方面忽略理論聯(lián)系實(shí)際的重要性,授課教師的引導(dǎo)性差強(qiáng)人意,使學(xué)生很難真正將所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,在一定程度上與中職學(xué)校的辦學(xué)理念相違背。此外,有些教學(xué)內(nèi)容過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),與學(xué)生專業(yè)課聯(lián)系并不大,使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣下降,疲于應(yīng)付日常課程。

(二)教學(xué)方法死板

在一些中職學(xué)校其教師教學(xué)方式死板,不能與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)創(chuàng)新其數(shù)學(xué)教學(xué)方式,在數(shù)學(xué)課上一味只顧提高學(xué)生的解題能力,對(duì)于一些經(jīng)典性問(wèn)題只是留給學(xué)生看題的時(shí)間,將知識(shí)生硬的強(qiáng)加給學(xué)生,在這一過(guò)程中抹殺了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生一遇到陌生的問(wèn)題就手足無(wú)措,大驚失色,根本不知道從何處入手做題,雖進(jìn)行了課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)但卻沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的,大大影響了教學(xué)效果。

二、提高中職數(shù)學(xué)中中學(xué)生的思維能力的方法

相關(guān)問(wèn)題的提出需要我們積極尋找解決問(wèn)題的方法,并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。下面是提高中職學(xué)生思維能力的方法。

(一)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué),教師在承擔(dān)教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決一些問(wèn)題。要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維的能力,要求學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光,當(dāng)老師或課本上提出問(wèn)題時(shí),學(xué)生應(yīng)從多方面來(lái)進(jìn)行思考,老師可采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,當(dāng)學(xué)生有新想法、新思路時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步提高,而且使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得以慢慢培養(yǎng)。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)分析能力

中職數(shù)學(xué)是針對(duì)中職學(xué)生自身特點(diǎn)所精心安排的,對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。從一般情況來(lái)看,中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差、能力差,因此老師在數(shù)學(xué)授課過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)分析能力。學(xué)生只有具備分析問(wèn)題的能力,才能獨(dú)立的做并成功自己感興趣的事。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維的能力

任何事物都有兩面,辯證思維的能力可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生辯證思維能力的形成一方面需要老師首先幫助學(xué)生樹(shù)立想要具備這種思維的意識(shí),在課堂上運(yùn)用多媒體等載體激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,讓學(xué)生愿意參與其中,然后老師在所授課堂中注意營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生從各不同的角度思考問(wèn)題,并且在給學(xué)生布置的作業(yè)中重點(diǎn)要求學(xué)生寫(xiě)出其重要的思路,結(jié)合實(shí)際情況根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析,對(duì)癥下藥幫助學(xué)生形成辯證分析的能力。

(四)不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

只有先進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能逐步提高學(xué)生的各方面思維能力。學(xué)生想要提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī),首先應(yīng)該擺對(duì)心態(tài),不能對(duì)數(shù)學(xué)有排斥心理,讓學(xué)生用輕松的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué),其次學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),認(rèn)真完成作業(yè),要求老師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),不要過(guò)分要求學(xué)生有多好的成績(jī),應(yīng)將重心放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握上,進(jìn)而提高其思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中職數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法,但由于學(xué)生來(lái)源廣泛、資質(zhì)千差萬(wàn)別,我們的中職教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、對(duì)問(wèn)題的分析能力和創(chuàng)新性思維,并提供給學(xué)生顯示自我的平臺(tái),努力教育出適應(yīng)社會(huì)的新型人才。本文有諸多不完善之處,應(yīng)在日后的發(fā)展中不斷完善補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn):

[1]黃織卿.淺談如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(03).

[2]周清嬋.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力[J].科教文匯(下旬刊),2010(06).

[3]李莉莉.探討新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力[J].才智,2011(01).

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