【摘要】作文教學(xué)只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活，多讀，多積累，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，再有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行作文教學(xué)就能成功。

【關(guān)鍵詞】勤觀察、積累 敢表達(dá)、運(yùn)用 “樂(lè)教”促“樂(lè)學(xué)”

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0074-02

作文教學(xué)只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多讀，多聽，多積累，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，再有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行作文教學(xué)就能成功。我在作文教學(xué)做了以下嘗試：

一、勤于觀察，敢于表達(dá)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）中提出：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。[1]這就要求我們帶領(lǐng)學(xué)生多留心觀察，將自己觀察到的表達(dá)出來(lái)，在此階段多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

我將語(yǔ)文課堂的范文教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生的寫作結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫，把中心意思寫清楚，內(nèi)容寫具體。例如：教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)課文《美麗的南沙群島》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仿第二段的總分結(jié)構(gòu)結(jié)合資料來(lái)以“南沙群島擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物”為開頭寫總分結(jié)構(gòu)的一段話……訓(xùn)練有具體的內(nèi)容，由易到難，學(xué)生就愿寫、想寫，就可以慢慢改了過(guò)去“難寫”、“愁寫”、“苦寫”的狀況。

二、勤于積累，善于運(yùn)用

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂版）提倡學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。優(yōu)美的文章有許多如：課文《北大荒的秋天》中描寫秋天的莊稼成熟的句子“豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，高粱樂(lè)呵呵的演唱……”，這些是城里學(xué)生很難見到的，也很難想到的，所以我讓學(xué)生積累下來(lái)。本冊(cè)第四單元的習(xí)作《找秋天》，有的學(xué)生除了將自己看到的楓樹葉子、其它落葉、菊花、小草、燕子等充分發(fā)揮想象寫了出來(lái)，還靈活地將“豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，高粱樂(lè)呵呵的演唱……”也運(yùn)用到了自己的習(xí)作中。我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積累信心倍增，讀寫自然、巧妙地結(jié)合起來(lái)，讀促寫，寫促讀，堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生的寫作水平一定會(huì)與日俱增！

三、源于生活，表達(dá)真情

“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而達(dá)意?！?葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)。[2]這就要求我們教師去點(diǎn)燃孩子內(nèi)在的這團(tuán)情感之火。課堂就是創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃孩子情感之火的最佳訓(xùn)練。

“5.12大地震”后電視上頻頻報(bào)道地震的情況，孩子們幼小的心靈受到震撼，紛紛獻(xiàn)出自己愛心將書、衣服、零花錢等捐給災(zāi)區(qū)的孩子們。捐款剛剛結(jié)束我組織學(xué)生寫了題目為《給災(zāi)區(qū)小朋友的一份信》的習(xí)作。在與別人分享習(xí)作的快樂(lè)時(shí)竟有同學(xué)情不自禁地哭了，可想而知孩子們幼小、純潔的心靈已種下了顆顆愛的種子！

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！盵3]熟悉的、豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的寫作素材。如《遲到啦！》《吹泡泡比賽》《二人三足》這些活動(dòng)貼近生活，有驚，有喜，有趣，孩子們愛寫，就能寫得無(wú)拘無(wú)束、輕松，描繪出真實(shí)的、神奇的童心世界，感受到作文所帶來(lái)的歡樂(lè)。

四、融洽師生情：“樂(lè)”寫“多”寫

融洽的師生關(guān)系，活潑的課堂氣氛，也促使學(xué)生的作文邁向新臺(tái)階。我班一個(gè)同學(xué)的父母離異，他精神沮喪，課堂上心不在焉，作業(yè)亂七八糟。于是我主動(dòng)多次與他交談，后來(lái)他在日記中寫到“他最想在學(xué)校和同學(xué)、老師在一起。”我給他的批語(yǔ)：79班也是你的家，慢慢得他的笑容多了。 教師節(jié)到了，孩子們一聲聲稚嫩地呼喚：“老師節(jié)日快樂(lè)！”其中卻包含著濃濃的情……

訓(xùn)練中，我因材施教，分層次實(shí)行“彈性作業(yè)”：對(duì)差生低要求，寫一、兩段通順的話，字跡工整，標(biāo)點(diǎn)正確就行了，意在鼓勵(lì)并樹立信心；對(duì)優(yōu)生“壓擔(dān)子”，加大寫作的量，不僅篇幅要長(zhǎng)，而且不寫錯(cuò)字、病句；對(duì)中等生則要求踏踏實(shí)實(shí)地寫，一篇比一篇好。講評(píng)課，宣讀優(yōu)秀、進(jìn)步的文章。

實(shí)踐證明：“樂(lè)教”是“樂(lè)學(xué)”的前提，“樂(lè)學(xué)”是“樂(lè)教”的結(jié)晶。只有教師“樂(lè)教”，才能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教學(xué)相長(zhǎng)，“教”與“學(xué)”雙方都積極主動(dòng)地參與，學(xué)生的習(xí)作就一定能結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀 湖北教育出版社 主編肖川 2012年2月出版

[2]《考試周刊》 2011年70期 《讓作文教學(xué)行走在綠色之路上》 陳如

[3]葉圣陶（《論集》《〈文章例話〉序》

作者簡(jiǎn)介：

張彩霞（1977年-），女，山西省介休人。1993年——1996年就讀于山西太谷師范學(xué)校，于2001年山西師范大學(xué)畢業(yè)?，F(xiàn)任介休市北壇小學(xué)語(yǔ)文教師，介休市教學(xué)能手及優(yōu)秀班主任，從教多年一直致力于“閱讀寫作教學(xué)”的研究工作，成果顯著。