毛瑞紅

摘 要：新課改是為了更好地順應(yīng)時代發(fā)展潮流、強(qiáng)化素質(zhì)教育，而推出的一套基礎(chǔ)性教育課程體系。新課改打破傳統(tǒng)的教育理念，注重知識與實踐相結(jié)合的教育模式，在進(jìn)一步提高學(xué)生實踐操作能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思維模式，改變應(yīng)試教育體制，促進(jìn)學(xué)生實踐操作水平、知識靈活應(yīng)用的同步提升。不僅如此，新課改亦鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自我，提高學(xué)習(xí)主動性，具有團(tuán)隊意識和精神，能夠與他人或者小組協(xié)同合作。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師采用講、讀、練這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對陌生的語言也理解和掌握，導(dǎo)致在學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時，即使出現(xiàn)錯誤，也不能自己發(fā)現(xiàn)。所以，教師在今后的英語教學(xué)學(xué)習(xí)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，改變對新課改理解淺顯！過度依賴教材及師生角色定位不準(zhǔn)等問題，才能提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、目前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.師資力量的滯后，教師的自身素質(zhì)有待提高。

在初中英語教學(xué)過程中，師資力量是制約教學(xué)水平的一個關(guān)鍵因素。如果教師的教學(xué)能力和自身的專業(yè)水平較低，就很難提高學(xué)生的水平。對于英語教學(xué)同樣如此，如果教師教給學(xué)生的英語單詞本身發(fā)音就不準(zhǔn)確的話，往后的學(xué)習(xí)就很難改正?？梢哉f，基層教師的水平對于學(xué)生學(xué)好英語來說是很重要的。目前，初中英語教師在數(shù)量和水平上，幾乎很難達(dá)標(biāo)，尤其在素質(zhì)教育下，對于教師的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)勢必會提出更高的要求。同時，教師的整體素質(zhì)也普遍較低，很多教師都需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識面和文化素質(zhì)，只有這樣才能真正地領(lǐng)會到英語的精髓，改善教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的教學(xué)思想比較陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在。

在初中英語教學(xué)中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，比較習(xí)慣填鴨式的教學(xué)，從上課開始到結(jié)束，一直在講。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生仍然處于被動的地位，對于學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力也不能得到提高?？梢哉f，盡管教師利用了課時完成了教學(xué)，但是收到的效果往往不理想。原因在于，大部分教師根本不能認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)該起到的作用，很多教師只是在自身的專業(yè)知識和文化水平上進(jìn)行提高，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了初中英語教學(xué)的發(fā)展。

3.英語教學(xué)內(nèi)容過于理論化，脫離實際。

在初中英語教學(xué)中，很多教材中的內(nèi)容比較理論化，和學(xué)生的實際生活不符，不能貼近生活。而教師按照這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，會造成教學(xué)內(nèi)容的過于理論化，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生興趣，同時也不能提高學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生就不能真正地理解和掌握所學(xué)到的知識，這是和初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相背的。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不管是在課堂上的教學(xué)，還是在課外的作業(yè)，都需要學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有主動地學(xué)習(xí)，才能擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語有效教學(xué)的策略

1.做好備課工作。

備課應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行加工，把教材中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)提煉，再通過各種方式加以合理組合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣。教材中的內(nèi)容有學(xué)生已習(xí)得的經(jīng)驗，更多的是學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的東西。所以有些內(nèi)容可一帶而過，而容易引發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)能力的部分，哪怕只是簡單的內(nèi)容，也要作為教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，直到學(xué)生滿足為止。當(dāng)然，備課不只是備教材，還要備教材中沒有的內(nèi)容，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異處理課堂教學(xué)。除了把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類別劃分、難度劃分，還要把學(xué)生的接受能力考慮在內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如把學(xué)生按學(xué)業(yè)水平高低分為三類的話，可以預(yù)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：A類學(xué)生要掌握并且有所創(chuàng)新；B類學(xué)生能扎實掌握所學(xué)知識；C類學(xué)生能理解教師的要求，能部分掌握所學(xué)知識，允許有少許困惑之處。備課還要備方法，對于不同的學(xué)生要使用不同的教學(xué)方法，對于不同的教學(xué)內(nèi)容也要靈活地安排不同的教學(xué)方法。

2.做好引導(dǎo)。

教學(xué)要依據(jù)學(xué)生來“變”，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性地分類和引導(dǎo)。從總體上來說，教材的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式有利于引起學(xué)生的興趣和思考；教材是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的依據(jù)，一般來說教材中的許多知識點都有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有了這樣的基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供空間。而要做到這一點，教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，合理引導(dǎo)學(xué)生正確理解和接受英語知識。也就是在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳動力，課堂上如果能夠成功地使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，這堂課就至少成功了一半。

3.做好課堂評價。

課堂評價要尊重學(xué)生的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平各不相同，因此在教學(xué)中教師不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求學(xué)生，而要解放學(xué)生的個性，要允許學(xué)生有不同的見解、不同的學(xué)習(xí)速度和狀態(tài)，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。如有學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師要首先尊重學(xué)生的感受，組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)學(xué)生找出自身的問題，或由其他學(xué)生予以糾正或補(bǔ)充。教師可這樣進(jìn)行鼓勵評價：“你敢于參與，發(fā)表想法，這很好。通過發(fā)言，暴露錯誤，還能改錯，真不錯。老師期待你更精彩的發(fā)言。”這樣，相信每個學(xué)生都會漸漸地不再懼怕英語，成績也會得到相應(yīng)地提高。

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中英語極具實用性，它關(guān)乎到學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)情況，故對于學(xué)生而言需加強(qiáng)對初中英語的重視與學(xué)習(xí)。而對于老師來講，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要學(xué)會總結(jié)，找出癥結(jié)所在并采取有效的方法去解決、處理，唯有如此，才能夠獲得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖金靜.激勵教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2015，（13）.