冉彥同

摘 要：當代社會是一個高速發(fā)展的信息化社會，可以說信息已經(jīng)成為人們現(xiàn)代生活中的必備元素，它不單單是一種帶有意義的符號，更是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的動力，因此，小學階段的信息技術教學就顯得非常重要，我們要通過不斷改進教學方法，更新教育觀念，拓寬學生視野，彰顯學生學習的主體地位，提高學生的信息技術技能。

關鍵詞：開放 拓寬 主體地位

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，其應用領域也變得非常廣泛，信息技術已經(jīng)成為未來人才的必備素質(zhì)，而小學生具有可塑性強的發(fā)展特征，如果正確引導就會成為棟梁之材，在教學中，針對存在的重知識記憶，輕運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題，我感到要使學生積極、愉快地學好信息技術，最重要的就是積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。下邊談談自己的一些看法：

一、以教材為基礎，進行開放性教學

信息技術課程是孩子們最喜歡一門課程，在每一內(nèi)容的學習中，我都會安排一定的時間讓孩子們自由完成，孩子們的家里都有電腦，他們的學習經(jīng)歷更適合同齡孩子。比如為了讓學生們能夠自己新建word文檔，讓學生說說如何去操作，還可以說說操作過程中注意什么，使得他們在制作時少出一些差錯。在教學過程中，用學生的知識作鋪墊可以讓學生解決學習上的困難，使每一步操作踏踏實實。教學中教師要正確運用具有科學性的教育教學方法，重視文本現(xiàn)實，多把功夫放在怎樣讓學生親自動手解決問題上，引領學生找到最有效的學習方法，使學生通過真實開放的時間熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像做題目一樣，只要掌握了這類題型的做法，這一類什么樣的題目都能做。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，才能使學生學以致用形成一定的技能，才能真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力！

二、綜合運用資源，拓寬學生視野

信息技術是一門操作性學科，種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通，而又有不少學生易走神，亂操作。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我采取了小組協(xié)作學習的方式，捕捉小組內(nèi)的有效資源，達到資源共享的目的。小組合作式學習能通過同伴之間的教與學激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進全體學生學業(yè)成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成互助合作的精神。實施的具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。比如在學完“畫圖”的基本操作后，在我的引導下學生們開始自己動手做圖片，同學們自愿組合，自動分成了好幾個小組，大家有明確的分工，有負責出謀劃策的、有負責查找資料的、有負責制作的等等，并且各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享，這樣就能將捕捉到的有效資源得到無限地拓寬。對學生作品的評價，也改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板上暢所欲言，相互評價。這樣加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了學生的求知欲。雖然說學生在學習過程中的有效資源拓寬了師生的視域，使課堂上的開放時間得到豐滿，但仍然存在一些問題。比如，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師在教學過程中，根據(jù)小學信息技術學科趣味性、工具性、實踐性等特點，精心打好埋伏，創(chuàng)設意境，引導學生走進新課，課的效果才會很好。另外，我們還可以讓學生們在一個有目的的任務驅(qū)動之下，通過獨立的探索活動去發(fā)現(xiàn)新知，并建立相應的結(jié)構，同時培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力和形成自主學習的意識。經(jīng)過一段時間的訓練，令我欣喜的是，學生們逐漸養(yǎng)成了樂于發(fā)問、主動探索的學習習慣，雖然還沒有達到預期的目標，但我堅信，只要堅持下去，引導學生掌握正確的學習和操作方法，就會更好地拓寬學生視野。

三、強化學生的學習主體地位

學生是學習的主體，他們都擁有自己的思想和行動規(guī)律，教師是替代不了學生的讀書、觀察、感知、分析、思考的。實踐是學習過程不可缺少的一環(huán)，而信息技術的實際操作性非常強，在小學信息技術課的學習中實現(xiàn)學生的主體作用更具有重要的意義。在教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力，注重結(jié)合學生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習。長此以往，學生定能學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生發(fā)展這一艱巨的任務。在小學信息技術課堂中，教學內(nèi)容是取自多方面的，可以取材于教材本身，也可以來自生活，來自學生，甚至來自游戲。一開始，我只是抱著試一試的態(tài)度，引入了留言板、論壇、聊天室等網(wǎng)上交流方式，在講解申請免費郵箱時，同學們都搶著申請自己的郵箱地址，但是想要發(fā)信給對方時卻不知對方的地址，為了解決這樣一個難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以相互通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學們的學習興趣也大大提高了。

總之，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，努力培養(yǎng)學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，在此過程中形成一系列良好的主動學習習慣，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的綜合信息化素質(zhì)。