王素雯

數(shù)學(xué)是思維的體操，與日常生活聯(lián)系緊密，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智中，起著不可替代的作用。如何上好數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到有趣、有用的數(shù)學(xué)知識(shí)？我以為教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美，使思維體操的操作與實(shí)踐充滿趣味性、科學(xué)性、序列性、生活性。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱(chēng)圖形的共同特征。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)圖形，人民幣的使用，長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)與測(cè)量……貼近生活，來(lái)源于生活。對(duì)這些問(wèn)題小學(xué)生有著好奇和疑問(wèn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。

二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，具體的形象思維能力強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如觀察物體，從前、后、左、右等不同的角度看到的形狀不同，如果用語(yǔ)言表述顯然有異，如果是畫(huà)在紙上也是各不相同，可每個(gè)同學(xué)看到的、描述的、畫(huà)出的都可能是正確的。這個(gè)故事告訴我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要知其然，還要知其所以然。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是透過(guò)表面看深層，能剝?nèi)ジ街诒砻娴姆比A、虛浮與亂象（感性），還原事物的本來(lái)面目（理性），學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的內(nèi)核。

三、構(gòu)建民主平等、輕松和諧的雙邊關(guān)系

課堂上，師生雙邊關(guān)系融洽，活動(dòng)輕松和諧，師生雙方更能展示真實(shí)的自我。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維流暢，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光或話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分類(lèi)一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類(lèi)知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類(lèi)：有按顏色分類(lèi)的；有按長(zhǎng)短分類(lèi)的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類(lèi)的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。在民主平等，和諧友好的教學(xué)環(huán)境下，能夠消除學(xué)生的緊張、畏懼心理，學(xué)生學(xué)得輕松愉快又高效，學(xué)生的情感體驗(yàn)是積極的、友善的、充滿正能量。

四、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無(wú)味的東西，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)，如果老師不及時(shí)去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很無(wú)聊，在課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難，要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，收到事半功倍的效果，我們教師何樂(lè)而不為？

多措并舉，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；從生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣；在民主教學(xué)中，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。最終在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、掌握方法、形成技能。