奚興鳳

摘 要：高中歷史課程，是高考文科中必考的內(nèi)容之一?；谛抡n標(biāo)層面下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，利用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中歷史教學(xué)

高中階段，歷史作為重要科目，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)和滿足高考需要具有重要意義。只有做好高中歷史教學(xué)，才能使學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，并加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，從而提高歷史考試成績(jī)。

一、以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

過(guò)去傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般都是教師“填鴨式”的灌輸知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)以講授和問(wèn)答為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的記憶，是一種機(jī)械性的教學(xué)方式。而在新的時(shí)期，新課標(biāo)的帶動(dòng)下教師依然是課堂的主導(dǎo)者，但學(xué)生已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在歷史課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用。教師要在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，暢所欲言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓他們能夠主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)給予指點(diǎn)和引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主體。

二、活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂教學(xué)氛圍

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分。如何實(shí)現(xiàn)這三大目標(biāo)就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樗赖?、機(jī)械的、抽象的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)感到枯燥乏味，毫無(wú)精神，課堂也將變的沉悶，沒(méi)有吸引力。教師只有通過(guò)自己的積極探索，摸索出一條適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能將課上的精彩，學(xué)生有所收獲。因此，教師應(yīng)活化、具體化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗、易懂的術(shù)語(yǔ)去講述歷史事件、人物，揭示內(nèi)在的思想、情感，將原本沉悶的教學(xué)內(nèi)容活化，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，一節(jié)課也將因此而精彩。

三、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

歷史教學(xué)與其他科學(xué)教學(xué)不同，同一歷史事件在不同人的眼中會(huì)解讀出不同的答案，學(xué)生的思維能力，決定了學(xué)生對(duì)歷史事件的理解程度?；谶@一分析，高中歷史在課堂教學(xué)中，除了要向?qū)W生灌輸正常的唯物歷史觀點(diǎn)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考，使學(xué)生能夠?qū)v史事件擁有獨(dú)立的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的分析和認(rèn)識(shí)能力。所以，高中歷史教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到思維獨(dú)創(chuàng)性的作用，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

現(xiàn)代社會(huì)是鼓勵(lì)自由化和個(gè)性化的社會(huì)，在高中歷史教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生具備正常的知識(shí)水平之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生擁有獨(dú)立觀點(diǎn)，并保證學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新能力，提出前人所沒(méi)有提出的觀點(diǎn)，做到標(biāo)新立異?；谶@一認(rèn)識(shí)，在高中歷史教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)在充分研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新理念，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立的研究能力和總結(jié)能力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的。

五、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”歷史學(xué)科歷史文化璀璨奪目、人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國(guó)家基礎(chǔ)”時(shí)，教師可適時(shí)地補(bǔ)充秦始皇四處尋找長(zhǎng)生不老藥，但最終無(wú)法使秦始皇長(zhǎng)生不老的故事后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)度，而在于生命的寬度”的真諦。

六、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問(wèn)題，弄清“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。涉及到對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)時(shí)，教師要明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)自主探究、自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。

七、改變以往的教學(xué)方法

在新課程改革逐步深入的基礎(chǔ)下，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)再遵循以往老師單純講解，學(xué)生機(jī)械記憶的模式，而是需要為學(xué)生創(chuàng)建靈活、輕松的教學(xué)氛圍、利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，對(duì)歷史進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)看待，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行歷史看待。另外，枯燥的講解及硬性要求學(xué)生背誦歷史事件不但無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，相反，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)壓抑，失去學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。教師在講解歷史事件期間，需要有重點(diǎn)的幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，最終聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心。教師應(yīng)合理、科學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱活、富有趣味，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

作為高中歷史老師，在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷深入研究教學(xué)模式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

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