曹晉　湯洪泉　邰杰

摘要：在信息時(shí)代的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。目前，我國(guó)很多高校都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，但由于發(fā)展時(shí)間短，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)在必行，本文在探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀后，從堅(jiān)持以學(xué)生為本、使課程設(shè)置合理化、教學(xué)方法多元化提出了教學(xué)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；對(duì)策

在如今的信息時(shí)代，信息資源的產(chǎn)生和傳播飛速，人們能夠擁有、使用海量的信息資源，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代到來以后，信息影響著社會(huì)發(fā)展的方方面面。在教育領(lǐng)域的發(fā)展中，很多專業(yè)的發(fā)展都離不開依賴信息時(shí)代的環(huán)境背景，在這個(gè)大背景下考慮專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等問題。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合專業(yè)，包括多個(gè)方向、多種學(xué)科，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等都是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)部分，專業(yè)知識(shí)有著比較強(qiáng)的靈活性、整體的視覺感等。我國(guó)的很多藝術(shù)類高校或藝術(shù)專業(yè)都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)方面的課程，但是該專業(yè)的發(fā)展時(shí)間比較短，還沒有較為成熟的教學(xué)方式，或多是模仿其他國(guó)家或其他專業(yè)的教學(xué)模式來發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育要求和狀況。近年來，隨著我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求和需求也隨之提高，因此更多的高校開始設(shè)立該專業(yè)、開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程。面對(duì)這樣的情況，在加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的要求下，必須要加大改革力度，尋求最合理的對(duì)策改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中還分為不同的方向，而方向不同必然會(huì)使教學(xué)內(nèi)容有一定差異和側(cè)重，培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中分為室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等多個(gè)方向，很多高校雖然是將專業(yè)分為不同方向，但是課程設(shè)置大同小異，并不能突出方向特色，不同方向的學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)還是大致相同的。作為藝術(shù)類學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多會(huì)學(xué)習(xí)素描作為基本功，要求學(xué)生扎實(shí)掌握，但是動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生卻應(yīng)該被區(qū)分出來，應(yīng)該更多地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，而不是和其他方向的學(xué)生一樣過多地練習(xí)景物素描。另外，景觀設(shè)計(jì)方向的學(xué)生應(yīng)該充分了解空間結(jié)構(gòu)、比例尺等內(nèi)容，并結(jié)合自己的創(chuàng)造性發(fā)揮，而不是強(qiáng)調(diào)臨摹和單純寫生。由此可見，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中存在很多問題，而教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性就是其中一項(xiàng)，需要得到充分重視，并在教學(xué)改革中被置于重要位置上，才能夠培養(yǎng)出專業(yè)性更強(qiáng)的人才。

（二）部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)，不僅藝術(shù)類本科高校設(shè)有該專業(yè)，很多高職類院校也開設(shè)了這一專業(yè)，與美術(shù)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)裝潢等專業(yè)一樣，需要學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。但是一些美術(shù)功底強(qiáng)的學(xué)生多會(huì)在加試后選擇報(bào)考美術(shù)專業(yè)或廣告設(shè)計(jì)專業(yè)等，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)分?jǐn)?shù)低，多數(shù)美術(shù)功底一般的學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的問題而進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。另外，一些高職高專院校，對(duì)這一專業(yè)的招生標(biāo)準(zhǔn)并不做更高的要求，不少學(xué)生并沒有美術(shù)功底，都等著入學(xué)后從零基礎(chǔ)開始。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱是必須要重視的問題，而由于學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以在入學(xué)后就會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的狀況，如學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、美術(shù)意識(shí)弱、接受能力差等，嚴(yán)重阻礙了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，也為教學(xué)改革設(shè)置了障礙。

（三）師資力量薄弱

上文已經(jīng)提到，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間尚短，因此很多學(xué)校并沒有摸索出一條適合該專業(yè)發(fā)展的道路，從而會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。由于專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間短，專業(yè)教師多是從其他相關(guān)專業(yè)中調(diào)轉(zhuǎn)來的，如攝影專業(yè)、美術(shù)專業(yè)等，這些教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域雖多有建樹和藝術(shù)造詣，但是作為一個(gè)新興專業(yè)來講，教師多數(shù)不是科班出身，僅僅具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是從事過環(huán)境設(shè)計(jì)方面的工作，才能夠在教學(xué)中將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求體現(xiàn)出來，并做到理論與實(shí)際相結(jié)合。而目前的狀況卻是師資力量不夠強(qiáng)大、教師不專業(yè)等，那么這種問題的存在必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)藝不精”，并影響專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（四）教學(xué)模式不科學(xué)

在信息時(shí)代的大背景下，社會(huì)需要大量的專業(yè)人才，而且是需要具有綜合素質(zhì)的專業(yè)型人才，但現(xiàn)實(shí)情況卻是教學(xué)模式不夠科學(xué)，嚴(yán)重影響了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。一方面，高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)將專業(yè)課程都安排在大一、大二階段，由于課程設(shè)置過于集中，師生都面臨著巨大的教學(xué)壓力，所以要在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，所以現(xiàn)在的教學(xué)模式并不科學(xué)，教師在教學(xué)過程中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式顯然已經(jīng)過時(shí)，不能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求，需要得到大力改革。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在我國(guó)的教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)多是指期中、期末考試，這種單一的評(píng)價(jià)是更注重結(jié)果的，而相對(duì)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的，也不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。尤其是在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和要求中，并不能把這種單一的評(píng)價(jià)方式作為不二選擇，其結(jié)果并不能說明問題，因此用人單位也就不能以這一結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革對(duì)策

分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革對(duì)策和途徑問題，需要著眼于信息時(shí)代的背景，符合素質(zhì)教育的要求，選擇科學(xué)合理的方式完成該專業(yè)的教學(xué)改革。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本，要確保學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因?yàn)闀r(shí)代的不斷發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷提高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)人才，因此需要做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際需求角度考慮教學(xué)改革的問題。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)師的要求不斷提高，那么對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)教育的要求也應(yīng)該發(fā)生變化，要隨時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變教育理念，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才要求的變化。因此，教師也應(yīng)該改變教育觀念和教學(xué)模式，“滿堂灌輸”就意味著將知識(shí)作為主導(dǎo)，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，是在被動(dòng)地接受著知識(shí)，這種教學(xué)模式顯然錯(cuò)誤的。正確的是要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種“以學(xué)生為本”的教育模式才能夠適應(yīng)現(xiàn)代的教育體制，滿足社會(huì)的迫切人才需求。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不再依賴于教師的指導(dǎo)，而要把教師的指導(dǎo)只看成是學(xué)生取得成績(jī)的手段和方式，這是觀念的改變，需要師生協(xié)力才能夠?qū)崿F(xiàn)。其次，教師和學(xué)生都必須要掌握好基礎(chǔ)技能，才能為教學(xué)打好基礎(chǔ)，如手繪、色彩、創(chuàng)意等能力，并且要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用和處理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握是難以量化的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，并做到因材施教，從學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣等作為引導(dǎo)點(diǎn)，而不是要違背學(xué)習(xí)藝術(shù)的規(guī)律。因此，堅(jiān)持以學(xué)生為本，要從對(duì)“知識(shí)”的絕對(duì)關(guān)注轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要關(guān)注內(nèi)容，教師起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，切實(shí)創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。

（二）使課程設(shè)置合理化

在教學(xué)改革的過程中，課程設(shè)置的合理化非常重要，因此要根據(jù)不同的方向來調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置，使課程設(shè)置能夠與專業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，成為專業(yè)教學(xué)改革的突破口。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)W生要著重加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的建設(shè)，并要增加家具、室內(nèi)、單體建筑、鋼筆風(fēng)景等的寫生和表現(xiàn)，并注意室內(nèi)比例、分割、構(gòu)成、表現(xiàn)等，還要對(duì)色彩、明暗等關(guān)系進(jìn)行有效教學(xué)。

（三）教學(xué)方法多元化

在基礎(chǔ)課程方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是枯燥的，大部分時(shí)間都是由教師講解理論知識(shí)，或做簡(jiǎn)單的技術(shù)示范，而且專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容又是局限于本專業(yè)的知識(shí)之中，可以拓展的內(nèi)容不多。這些都使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了主動(dòng)性和積極性，而在日后的工作中也必然沒有獨(dú)立的理念和創(chuàng)作原理，從而影響整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)方法多元化才能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。因此，在科技、信息飛速發(fā)展的今天，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、投影儀等技術(shù)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過多元化的教學(xué)方法為教學(xué)提供便利，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、信息比較、圖片展示、效果演示、直觀講解等提供給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但是從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，不管選擇怎樣的教學(xué)方法，都要將藝術(shù)教育的特殊性放在首位，在教學(xué)過程中提供給學(xué)生更多的藝術(shù)觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思維，讓學(xué)生能夠擁有更廣闊的想象空間，促進(jìn)教學(xué)改革。

三、結(jié)語

很多高校都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，但在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中卻普遍存在著各種問題，直接影響著該專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革，并影響著專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提高等。但是隨著時(shí)代發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，向著更高的、更新的要求邁進(jìn)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能，堅(jiān)持以學(xué)生為本，適合素質(zhì)教育和信息時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才。

[責(zé)任編輯：王辰]