唐玉娟

[摘要]積極為國家戰(zhàn)略和地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型專業(yè)人是地方本科院校的辦學宗旨和辦學定位。外語是培養(yǎng)合格國貿(mào)專業(yè)人才的重要內(nèi)容?；趪Q(mào)專業(yè)的特殊性，深化大學英語教學改革，提升學生英語聽、說、讀、寫、譯等技能，培養(yǎng)合格的國貿(mào)專業(yè)應用型人才，更好地服務國家戰(zhàn)略需要乃必由之路。

[關鍵詞]大學英語教學；國貿(mào)專業(yè)；應用型人才培養(yǎng)

[中圖分類號]F74

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）03-0146-03

徑研究”資助（項目編號：2016JGZ168）。

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實施，國家對各類專業(yè)人才的需求日益增長，尤其是涉外方面的應用型人才。經(jīng)濟新業(yè)態(tài)下，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）的涉外性，對外語的要求相對較高。因此，在國貿(mào)專業(yè)的大學英語教學中，教師應把教學和國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，以便更好地滿足國家戰(zhàn)略需求。

一、大學英語教學現(xiàn)狀分析

大學英語是國貿(mào)專業(yè)一門重要的公共課程，開設期為兩年。在兩年學習中，學生在聽、說、讀、寫、譯等方面都會有所提高。使用的教材多為外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語讀寫教程》和《新視野大學英語聽說教程》。《讀寫教程》“在語言知識、語言技能和語言文化等的教學設計上依據(jù)大學英語通用課程的定位，兼具語言的工具性和人文性，注重培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強其跨文化交際意識和交際能力。”[1]《聽說教程》富有時代氣息，選材新穎。

國貿(mào)專業(yè)學生在入學時，相對其他專業(yè)英語基礎普遍較好。誠然，在此之中也不乏基礎較為薄弱的學生。在課堂上，那些認真踏實的學生回答問題較為積極，對有疑問的地方也會主動提出。經(jīng)過觀察，這少部分學生在大學英語四、六級考試中成績也名列前茅，更有一些順利通過劍橋商務英語（BEC）中級考試。以2013級國貿(mào)專業(yè)（總?cè)藬?shù)：89人）為例，截至2016年6月（大學3年期間），大學英語四級通過率為6742%（60人），六級通過率僅為1348%（12人）。僅有少部分同學取得良好成績還遠遠不夠，只有每一個學生在英語學習方面實現(xiàn)瓶頸突破才是關鍵，能在日后的外貿(mào)工作中較順暢地使用英語，為應用型人才培養(yǎng)夯實基礎。

二、大學英語教學中存在的突出問題

結(jié)合自身教學實踐及教學反思，目前國貿(mào)專業(yè)大學英語教學主要存在以下幾方面問題：首先，從教師角度分析。在課堂教學過程中，教師占主導地位的現(xiàn)象依舊較為突出，如“填鴨式”教學，學生更多被動式地接受知識。囿于學生英語基礎相對薄弱，對參與課堂教學互動缺乏信心和主動性。如何充分調(diào)動學生積極性主動參與課堂教學，實現(xiàn)教學相長值得深思和探討。在教學中，教師應把課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密對接，激發(fā)學生學習興趣。其次，從學生角度分析。在思想上，學生對英語的重要性認識不到位，國貿(mào)專業(yè)與其他非英語專業(yè)有較大不同的地方在于國貿(mào)專業(yè)對英語的要求極高，然而，很多在校學生對此并未領會。據(jù)一些已就業(yè)的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生反饋：他們常常擠著時間甚至在公車上加油背單詞，后悔在校沒認真學習英語。在行動上，學生課后自主學習的積極性還不夠高，期望僅在課堂上就能學好英語是行不通的。課堂教學時間十分有限，課上僅是一個“引子”，工夫更在課下。在語言技能運用方面，學生們普遍在聽、說上稍遜一籌，時常出現(xiàn)“聽不懂說不出”的現(xiàn)象，對國貿(mào)專業(yè)學生日后從事外貿(mào)工作帶來不利。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。而國際化人才的一個基本條件便是對英語的熟悉掌握[2]。國貿(mào)專業(yè)對英語的要求相對較高，大學英語教學可為此打下扎實基礎。學生的各項英語實踐技能也會在課堂中得到良好鍛煉，同時也為其他英語課程如劍橋商務英語等的學習奠定基礎。

三、大學英語教學改革與國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑探析

在“一帶一路”戰(zhàn)略引領下，如何實現(xiàn)大學英語教學和國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)有機結(jié)合？這是一個值得深思的問題?；谖宸N基本技能在語言學習中的重要性，同時也考慮到其在國貿(mào)專業(yè)的實踐應用性，擬從以下五個方面探索“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學英語教學與國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效契合路徑。

（一）注重“聽”的提高

聽力教學是大學英語的重要組成部分，也是實踐教學中輸入部分的關鍵環(huán)節(jié)。國際型的外貿(mào)人才應注重“聽”的提高，因為無論是大型的國際商務會談，還是獨自面對面與外商談判等，這些都需要有極強的聽力技能。在大學英語教學中，教師應結(jié)合國貿(mào)專業(yè)特點著力培養(yǎng)學生“聽”的能力。然而，聽力是很多學生在英語學習過程中的一道坎。如要切實有效提高聽力，教師在教學中可從以下幾方面進行努力。在思想上，多鼓勵學生，幫助學生樹立信心，讓他們心里有一種強烈的信念：我能學好，自信心是一切成功的力量源泉；在教學材料上，多收集與專業(yè)相關的材料，以便輔助教材內(nèi)容，增強課堂的生動性、實效性和趣味性。

俗語說，“三天不念口生，三天不寫手生?！逼鋵?，在語言學習中，聽力又何嘗不是如此。從學生角度而言，只有每天堅持，才會取得良好成效?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡上有各種各樣的聽力學習方法。結(jié)合自身經(jīng)驗在教學中鼓勵學生最多的便是老老實實下載聽力材料和文本，每天固定時間聽，用心聽?！癙ractice makes perfect”熟能生巧。聽力資源可多樣化，如歌曲、新聞、電視節(jié)目、電影、廣告等。如此堅持，聽力水平便可大幅提升。良好的聽力基礎不僅能為國貿(mào)專業(yè)其他英語課程打下堅實基礎，如劍橋商務英語、經(jīng)貿(mào)英語等，同時亦可為日后從事外貿(mào)相關業(yè)務（如國際業(yè)務談判）助一臂之力。

（二）錘煉“讀”的技能

閱讀教學是大學英語教學密不可分的一部分。長期以來，閱讀環(huán)節(jié)在英語教學中備受重視?！案鶕?jù)克拉申的語言輸入假設理論，只有進行大量可理解的語言輸入才會有有效的語言輸出?！盵3]閱讀也是語言輸入。只有通過大量的閱讀，知識儲備才會豐富，才能更準確地理解在不同的語境下詞的含義。國貿(mào)專業(yè)學生需要錘煉閱讀技能，通過閱讀提升綜合能力。

首先，擴大詞匯量。詞匯量的大小對一個人閱讀水平的高低有顯著作用。英語中一詞多義的現(xiàn)象很多。同樣的詞在不同的語境下語義千差萬別?？蓪W生們在課堂學習中往往只記下了課本中的一種意思，卻忽略了其他含義，結(jié)果導致更換語境，理解錯誤。要擴大詞匯量就要學會在不同的語境下捕捉詞的不同含義。這需要學生們不斷查閱詞典，熟悉例句。擴大詞匯量的另一條途徑便是詞綴法。不同的詞綴對詞義和詞性影響極大。同一個詞，通過不同的詞綴變換，學習者可掌握其不同詞性，如動詞、名詞、形容詞、副詞等，舉一反三，掌握的詞便越來越多。如果說以上兩種方法均屬于識記單詞，那么通過閱讀語篇來擴大詞匯量則是對詞匯的有效運用了。閱讀是擴大詞匯量很好的一種方式，它把詞放在不同的語境下，此時詞匯被活生生地呈現(xiàn)出來。在潛移默化中，閱讀理解水平也有了提高。

（三）培養(yǎng)“說”的能力

語言的應用最顯著地體現(xiàn)在說的方面。然而，在國內(nèi)還普遍存在著一種令人極為擔憂的現(xiàn)象：學了多年英語，很多學生依然不能順暢自如地用英語表達，更不用說和國際友人交流。高級的應用型國貿(mào)人才應當具備流利的英語交流能力，只有這樣在進行商務談判時才能取得實質(zhì)性的效果。

國貿(mào)專業(yè)部分學生在課堂上能夠積極、大膽地站起來回答問題，且口語比較流利，但也有一部分學生鮮有開口，靜靜地坐在教室里。顯然，這和國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標是相違背的。鑒于此種情況，在教學中培養(yǎng)學生開口說英語的能力顯得尤為重要。首先，教師和學生都應意識到說英語的重要性，改變以往傳統(tǒng)的“唯讀寫論”。在課堂上，我們往往忽略了口語表達的重要性，即使有安排時間讓學生做口語練習，也是非常有限。其次，教師在教學中應適當設計口語環(huán)節(jié)，讓學生有機會朗讀單詞、課文、復述內(nèi)容等，同時也應當課后加強口語練習。

（四）加強“寫”的實踐

寫作是一項重要的實踐能力。寫作能很好地鍛煉一個人的邏輯思維和語言表達能力，同時也能有效地考查一個人對詞匯、語法、篇章等的掌握情況。實現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，在大學英語教學中，應加強“寫”的實踐。

首先，從教師角度。在課堂教學中，結(jié)合課文講解語篇結(jié)構(gòu)并適時啟發(fā)學生對寫作的引導，即在作文中也可以按照這樣的模式進行?！耙粋€成功者首先是一個模仿者?！本o跟課堂教學，把握寫作的基本結(jié)構(gòu)，便能如虎添翼，達到事半功倍的成效。其次，從學生角度。多寫，造句、段落、日記、小作文等都是可以付諸實踐的寫作形式。多朗讀經(jīng)典范文，熟悉并背誦常用的句型結(jié)構(gòu)，以便日后融入到自己的寫作之中。在課堂上，教師都會向?qū)W生強調(diào)此點，然而真正實踐起來卻也不易，沒有有效的監(jiān)督機制，很少有學生能自主自覺去做。人人都想走捷徑，實際上沒有捷徑可言。

（五）夯實“譯”的基礎

目前，高校所使用的大學英語教材分讀寫和視聽說兩套。讀寫和視聽說均有比較穩(wěn)定的課時，而翻譯則是穿插在讀寫課之中進行，似乎處于缺席的狀態(tài)，即使在場，也是被放在角落里。這種傳統(tǒng)教學模式亟須加以糾正，翻譯是一種綜合語言技能，可以很好地反映學習者的詞匯、語法、修辭、語篇分析等各個方面的能力。[3]

隨著2013年大學英語四級、六級考試改革，翻譯部分分值占比明顯增大，翻譯做題時間也相應延長，由原來的單句翻譯改為了語篇翻譯，且考核內(nèi)容重心放在了中西方經(jīng)濟、文化、教育等方面的對比之上，逐漸將英語翻譯能力應用與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，這與應用型人才培養(yǎng)目標更加切合和良性對接。誠然，這也對教師和學生提出了更高的要求。

首先，從教師角度。在課堂上，教師可以選用更加鮮活的文字材料。以課本為基礎，以每天周圍發(fā)生的經(jīng)濟、文化、教育等事件為藍本開展翻譯教學。這樣可極大增強學生們學習的積極性，和現(xiàn)實生活對接，學以致用。其次，從學生角度，學生在教師課堂教學的有效引導下，課后應積極主動了解有關中國對外經(jīng)貿(mào)、傳統(tǒng)文化及教育發(fā)展等方面的材料，并嘗試翻譯成英文。貼近生活的材料會讓學生樂于學習的良好動機得到有效激發(fā)。

四、結(jié)語

隨著“一帶一路”建設的實施與推進，勢必對國際化人才需求日益增多，且標準與要求也相應提高。這給國貿(mào)專業(yè)學生既帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)?；趪Q(mào)專業(yè)的特殊性，深化大學英語教學改革，提升學生英語聽、說、讀、寫、譯等技能，培養(yǎng)合格的國貿(mào)專業(yè)應用型人才。

[參考文獻]

[1]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[2]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016（3）.

[3]張敏.CET改革后翻譯測試對英語閱讀教學的反撥效應[J].中國教育學刊，2015（S1）.