蘇玉成

摘 要：本文開篇分析了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，接著探討了學(xué)習(xí)方式改變的方法，爾后又談了學(xué)生不斷交流的意義，最后對(duì)課前課后緊密相連的價(jià)值做出了解讀。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)方式；交流

一、語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.較容易創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)。

情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文知識(shí)多種多樣，具有包羅萬(wàn)象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來(lái)教師是口干舌燥，學(xué)生也聽(tīng)得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識(shí)還只能停留在語(yǔ)文知識(shí)的層面上，無(wú)法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會(huì)消耗教師的大量精力，還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的索然無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。多媒體教書的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過(guò)程，幫助教師營(yíng)造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加靈動(dòng)起來(lái)，也可以使那些枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

2.能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時(shí)間，有的課文篇幅較長(zhǎng)或是難度大一些的還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。并且每一堂課教師都會(huì)不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會(huì)覺(jué)得這篇文章沒(méi)有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時(shí)間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破知識(shí)與時(shí)間的時(shí)空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的想象。這樣在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)有的地方教師沒(méi)有用太多的語(yǔ)言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變

1.學(xué)生要變客為主。

古代的私塾教育，先生掌控著教學(xué)中一切，其實(shí)這種思想在我們現(xiàn)在的教學(xué)中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時(shí)，我們教師思想該改一改了，但是學(xué)生的思想也要隨之改變。當(dāng)然了，這一切，我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切，而是要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要變客為主。主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)重任。

2.帶著問(wèn)題思考內(nèi)涵。

學(xué)生的主體地位究竟如何體現(xiàn)，在以往的從教經(jīng)歷中，感覺(jué)到學(xué)生們注重教師的引導(dǎo)，但是更多的是局限于老師說(shuō)什么是什么，這就導(dǎo)致了千篇一律，說(shuō)到底還是一根線、一根針，沒(méi)有很好的發(fā)散，學(xué)生們沒(méi)有主動(dòng)去思考問(wèn)題，沒(méi)有把自己融入到學(xué)習(xí)中去。教師要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，要讓他們帶著興趣學(xué)，帶著問(wèn)題學(xué)，那樣才更有效果，更有收獲。

3.學(xué)會(huì)訓(xùn)練思維。

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們不要忘記，其中最主要的是借助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，往往人們認(rèn)為只有理科才能鍛煉思維方式，其實(shí)這大錯(cuò)特錯(cuò)，無(wú)論什么學(xué)科，都要著重鍛煉學(xué)生的思維方式，形成自己的學(xué)習(xí)模式。這里不僅包括直覺(jué)思維能力，就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，往往文章的意境所要表達(dá)的都不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，需要我們及時(shí)引人入勝，這過(guò)程中就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要過(guò)程，馬虎不得，大意不得。

三、促進(jìn)學(xué)生不斷交流

教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)氛圍活躍、平等自由的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)溝通、積極發(fā)言。如在講授《背影》時(shí)，教師可以從以下三個(gè)步驟推動(dòng)學(xué)生之間的交流。

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：“作者在文章中提到了多少次背影？”然后讓學(xué)生討論，同時(shí)討論每個(gè)背影的含義。（2）以父親為作者買桔時(shí)的背影為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生仔細(xì)思考，并發(fā)現(xiàn)自己最感動(dòng)的背影。（3）課文全部講授后，讓學(xué)生各自說(shuō)出自己在生活中最感動(dòng)的事情，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

四、課前課后緊密相連

1.課前準(zhǔn)備。

萬(wàn)事開頭難，若想有一個(gè)良好的開端就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。同樣，若想讓一節(jié)課取得預(yù)期的效果也應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)實(shí)際情況綜合考慮進(jìn)行備課，提前模擬課堂上可能出現(xiàn)的一些狀況以做到“有備無(wú)患”，同時(shí)向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步了解，以便在課堂上取得更好的聽(tīng)課效果。

2.課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?。首先，做一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，可以用一個(gè)小小的故事來(lái)介紹課文的作者，也可以通過(guò)近期比較熱點(diǎn)的內(nèi)容引出課本內(nèi)容，當(dāng)然也可開門見(jiàn)山，直接介紹所學(xué)內(nèi)容。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣，交給學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)也要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。再次，營(yíng)造一個(gè)良好的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.課后鞏固。

課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固是必須的，但并不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”。作業(yè)的目的在于鞏固，在于查缺補(bǔ)漏，而不是為了作業(yè)而作業(yè)。教師根據(jù)實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度和作業(yè)量，在學(xué)生進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)得到相應(yīng)鍛煉并且有所收獲。另外，語(yǔ)文向來(lái)是極具魅力的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其心理需求，不能滿足其對(duì)文學(xué)的渴望。

教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。要讓教學(xué)模式跳出傳統(tǒng)的束縛，要利于學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。