周志強

[摘要]語言是情感交流的工具。在傳授知識的時候，教師和學生都要注意語言的表達。課堂上正確地運用語言，可以激發(fā)學生的求知欲望，通過語言及時地對課堂教學進行反饋，掌握學生的學習狀況，對于鞏固知識和發(fā)展思維都有重要的作用。本文從四個方面著手對數(shù)學課堂上的語言運用策略進行闡述。

[關鍵詞]數(shù)學課堂 語言運用 教學策略

語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發(fā)展又能促進學生思維的發(fā)展，所以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和訓練學生的數(shù)學語言是分不開的。數(shù)學不像語文，它主要是由數(shù)字和運算符號組成，具有高度的抽象性，而我們那些活潑好動的小學生的思維仍以形象思維為主，還處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于抽象的數(shù)學知識，接受起來就比較困難。如果我們數(shù)學老師不能做到深入淺出、生動有趣，不能充分調(diào)動學生多種感官對大腦的刺激作用，就會使學生對數(shù)學更感枯燥、愈覺艱深，提不起學習興趣來，影響學習效果。因此，要上好一堂數(shù)學課，就必須要求我們數(shù)學教師鉆研教法，加強學生的思維訓練，重視數(shù)學課中的語言運用。

1.運用語言增強學生自信心，建立和諧、融洽、民主的學習氛圍。

教學過程中，教師和學生是其中兩個最基本的動態(tài)因素，其中學生是主體，教師是主導。學生是教學過程的合作者、參與者，因此，師生關系是否融洽、和諧直接影響教學的成敗。作為教師必須熱愛、尊重、信任學生，喚起他們成功的欲望，增強他們學習知識的動力。教師要用恰當?shù)恼Z言，從正面引導，以表揚為主，多鼓勵，少批評。在上數(shù)學課的時候，可以把詼諧、風趣的語言帶入課堂，使學生在輕松中掌握知識，在笑意中理解法則，在幽默中領悟嚴肅的真理。當學生有問題或困難時，要多角度用體貼、關懷和幫助的語言，以平等的態(tài)度，真誠地對待他們。要多看到學生的閃光點，并且用語言在課堂上表達出來，提高學生的學習積極性。我們不要以一個完美無缺的發(fā)現(xiàn)或解答作為評價一個學生學習成果的唯一標準，而應對學生思維、解答中的某一步乃至某一個數(shù)據(jù)、一個符號的正確都應加以肯定，而對差錯或不足之處，則用啟發(fā)的語言讓學生找出癥結所在。有的教師總是用帶著火藥味的語言對待學生，這種做法是不可取的。學生還在求知，要做到完美無缺，符合現(xiàn)實嗎？長此以往，學生就會失去發(fā)言的動力，怕講錯、怕挨罵，課堂氣氛將沉悶、僵化，要學好數(shù)學，就必須有和諧、融洽、民主的氛圍。

2.教師精講，學生多說，明確算理。

數(shù)學課成功與否，不在于教師說話的多少，而在于控制好語言使用的時間長短，做到15分鐘左右的精講點撥。決不能單人演奏，卻指望演奏出和諧悅耳的交響樂。不要讓學生產(chǎn)生依賴性，鼓勵學生多說、明理、掌握算理，把學習的主動權交給學生，喚起學生的自覺性；鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，怎么想的就怎么說，用語言的形式把算理說準確；教師在關鍵時刻再加以點撥，讓學生成為探索知識的“發(fā)現(xiàn)者”，使他們能夠產(chǎn)生榮譽感。

3.做好教師語言的示范作用。

小學生語言表達能力有限，更缺乏數(shù)學語言，但他們模仿能力強，因此教師語言的示范顯得尤為重要。教師上課用語要準確，要用符合教材內(nèi)容的數(shù)學語言，準確地表達定義、定律、法則和公式，口齒清楚，敘述分析推理過程要層次清楚、邏輯嚴密。教學時要用最簡潔、最清晰的數(shù)學語言表達清楚，千萬不能含糊，尤其教授新課，學生的第一印象最深刻，如果剛開始示范錯了，以后就很難改正。如建立“倍”或“比”的概念時，小王有蘋果8個，小李有蘋果4個，老師說：“小王的蘋果是小李的2倍”，“小王的蘋果和小李的蘋果的比是8：4”。然后要求學生跟著老師說一遍，再問“小王的蘋果是小李的幾倍？”，要求學生完整回答“小王的蘋果是小李的2倍”。有的學生隨口回答“2倍”，此時教師應及時糾正。問“小王的蘋果和小李的蘋果的比是多少？”同樣也應該回答完整。因為“倍”“比”是表明兩個量之間的關系，只能說誰是誰的幾倍，誰和誰的比是幾比幾。語言的混亂，反映了思維的混亂。只有把每個數(shù)學概念準確地教給學生，讓學生用數(shù)學語言準確地表達，才能讓他們準確地掌握概念，為判斷、推理打好基礎。

4.加強訓練學生的語言表達能力。

數(shù)學講究的是嚴密的邏輯推理，學生一定要知道推理過程，并且學會用語言表達出來。教師可多問“為什么這樣解答？”“你是怎樣想的？”課堂上要讓學生多說、多講，對一題多解的題目更應用語言說出不同解法的理由。教師可以采用同桌互說來逐步鍛煉學生的說話能力，從簡單到復雜，逐步由語言的邏輯性培養(yǎng)其思維的邏輯性。學生只有說得清楚，推理符合邏輯，解題才會正確。對學生加強語言表達能力的訓練主要包括復述題意、口述思維過程、口述算式意義，這三種方法交替使用，能使學生懂關系、會思考。首先，應用題是將抽象的數(shù)量關系滲透在具體事例中體現(xiàn)的，弄清事例是正確解答應用題的前提。因此，復述尤為重要。通過復述可以暴露學生對題意的理解是否正確，便于解決問題，既可鍛煉學生的口頭表達能力和記憶力，又能培養(yǎng)學生認真、自覺的審題習慣。其次，讓學生正確使用數(shù)學語言，口述解題思路，是培養(yǎng)學生解題能力的關鍵。在解題過程中，學生的思路往往是模糊的，不連貫的，通過口述，學生可以把看不見、摸不著的分析推理過程清楚地表達出來，能促使學生自覺地掌握正確的分析推理方法，增強解決實際問題的能力。同時要注意，在運用數(shù)學語言時，關鍵時刻一點都不能含糊，例如教師問“有一組對邊平行的四邊形是梯形，對嗎？”，學生答“是”。表面上看來，這句話似乎是正確的，其實不然，因為“只有一組對邊平行的四邊形才是梯形”，僅僅漏掉了一個“只”字，意義就變了。這樣就通過舉例論證讓學生懂得語言一定要有嚴密性，防止出現(xiàn)漏洞。最后，讓學生口述算術的含義，使學生既知道是什么，又懂得為什么。僅僅是計算正確，不一定能說得清楚，而能用語言表達明白，必定對題目理解得很透徹。在其他數(shù)學內(nèi)容的教學過程中，也要根據(jù)實際，不斷加強學生的表達能力，讓學生把所學的每一部分內(nèi)容都能有層次地進行口頭表述，這樣才能真正提高教學質(zhì)量?？傊?，通過長期訓練，學生數(shù)學語言表達能力提高了，思維能力就會隨之提高，那么學好數(shù)學也會變成一件輕易的事。

數(shù)學課堂離不開語言，離不開教師和學生的語言；語言是思維的工具，也是情感交流的工具。數(shù)學語言以嚴謹清晰、精練準確而著稱，數(shù)學語言能力既是數(shù)學能力的組成部分，又是其他各種數(shù)學能力的基礎，對學生學習數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力有重要作用，忽視不得。語言是一門藝術，數(shù)學語言同樣也是一門藝術，藝術需要不斷的追求和創(chuàng)造。但愿我們的數(shù)學教學工作能不斷開拓，我們的課堂教學能不斷地改進、不斷地創(chuàng)新。