何艷軍

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)主人

新課標(biāo)把教學(xué)的重點(diǎn)和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極“學(xué)習(xí)”上來(lái)，引導(dǎo)他們想學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。在這里筆者就在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)，任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了就理解了。

例如課堂上我一般先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中將自己對(duì)句子的理解和感受寫出來(lái)，把你認(rèn)為最感動(dòng)的句子劃出來(lái)，并寫一寫讓你感動(dòng)的原因。哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？課文中哪些句子你認(rèn)為寫得最優(yōu)美？讀了課文以后你有哪些不懂的地方？你是怎樣分段的？你這樣分的理由是什么？……課堂上教師根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)組織者引導(dǎo)者，起著穿針引線的作用，把學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)穿起來(lái)，一個(gè)個(gè)智慧的火花加以引燃，照亮學(xué)生的心智，最后回到課文的主旨上，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

二、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文精力花了許多，效果卻不明顯。這主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.做好課堂筆記。小學(xué)階段課堂筆記比較簡(jiǎn)單，一般有兩種方式：（1）是圈點(diǎn)勾劃即用不同的圈點(diǎn)線條等符號(hào)標(biāo)出文章的段落層次，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾劃出重點(diǎn)句段。（2）是用筆記本或在書的空白處記錄，記錄的內(nèi)容主要是段落大意，中心內(nèi)容，寫作特點(diǎn)及多音字。我還要求學(xué)生將自己讀書時(shí)讀出的感受和體味在一旁進(jìn)行批注。同時(shí)也可以把課文中的好詞佳句進(jìn)行摘抄，摘抄在筆記本上。在記錄學(xué)習(xí)筆記的過(guò)程中，我建議學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行記錄。重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)的內(nèi)容用紅色筆記錄加以突出，同類知識(shí)點(diǎn)可以用同一種顏色。這種有色筆記，學(xué)生一看就一目了然也給人一種賞心悅目的感覺，同時(shí)也有助于學(xué)生的記憶。

在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課下課后我都要抽一部分學(xué)生的筆記進(jìn)行檢查，指出學(xué)生筆記中的錯(cuò)別字，以及不當(dāng)之處，幫助學(xué)生糾正。同時(shí)對(duì)那些筆記詳細(xì)、清楚、認(rèn)真、有創(chuàng)意之處的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)那些沒有記筆記的同學(xué)，我一般要求其課后補(bǔ)上，并給他講清作筆記的重要性。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了作筆記的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱筆記，以便實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)也可學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處。

2.讀書指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)就是要“讀”占鰲頭。新課程注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，改變了按語(yǔ)言知識(shí)體系構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)和過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與訓(xùn)練的傾向，而特別強(qiáng)調(diào)了誦讀，強(qiáng)調(diào)積累感悟和熏陶，也就是要求“多讀”。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有通過(guò)讀才能讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生各種基本的讀書技能：（1）學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書（2）學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指，不動(dòng)唇，不回視，抓住主要內(nèi)容等（3）學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀，瀏覽學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)批畫。尤其是要在讀書中逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感，即基本的感悟語(yǔ)言的能力，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感才可學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。我在平時(shí)常用講幽默，笑話，俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。我們總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，事實(shí)上一旦學(xué)生思想的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生會(huì)提出很多的疑問(wèn)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題亂飛，提的問(wèn)題不著邊際。這時(shí)就需要教師加以引導(dǎo)。如：提出一個(gè)你不認(rèn)識(shí)或不理解的生字或生詞？在詞語(yǔ)用法上有什么不同之處？為什么用這個(gè)詞語(yǔ)？換個(gè)詞語(yǔ)可以嗎？……也可以引導(dǎo)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，往往一個(gè)有價(jià)值、有意義、有趣味的問(wèn)題，能激活學(xué)生無(wú)窮的思維空間，學(xué)生隨機(jī)能舉一反三，觸類旁通。一個(gè)敏感的問(wèn)題適時(shí)出現(xiàn)能刺激學(xué)生思維的最近發(fā)展“活躍區(qū)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要一個(gè)不斷參與和實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生只有親身參與了，去看了，聽了，想了，那些感受到的事物和知識(shí)才會(huì)慢慢地豐滿具體起來(lái)，生動(dòng)鮮活起來(lái)，最終成為自己的知識(shí)。要讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，教師就必須設(shè)計(jì)建設(shè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

比如在教學(xué)《秋天的畫》一課時(shí)為幫助學(xué)生加深對(duì)秋天的印象，課前可以組織學(xué)生秋游，帶著孩子們走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生在田野里邊欣賞金黃一片的稻谷，觀賞一碧如洗的天空，采摘火紅的楓葉，撫摸枝頭的碩果累累。再回到課堂，舉辦一次座談會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降那锾?，然后再學(xué)習(xí)課文，并讓學(xué)生們用手中的筆畫出心中藍(lán)藍(lán)的天，金黃的稻谷和火紅的楓葉，不經(jīng)意間學(xué)生將感情的認(rèn)識(shí)與抽象的文字符號(hào)聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動(dòng)豐富的語(yǔ)言融為了一體。

作為教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實(shí)踐中把自主讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把語(yǔ)文實(shí)踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]范艷梅.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].教育導(dǎo)報(bào)，2007年第1期.