王青燕

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，特別是新教材版本的低年級數(shù)學(xué)知識編排得更適合兒童的年齡特征，它以色彩鮮艷的主題圖、富有童趣的插圖、以及豐富的訓(xùn)練孩子思維的練習(xí)題等等，征服每一個求知的孩子。

孩子對書中的圖畫、色彩蠻有興趣，很喜歡動手去翻翻看看，但是要讓學(xué)生真正掌握書中知識并靈活運(yùn)用是一個艱辛并快樂的過程，老師要利用書中的知識來訓(xùn)練孩子的思維能力對于六、七歲的孩子來說還是很漫長的過程。小學(xué)低年級兒童由于年齡小，認(rèn)知水平有限，思維具有直觀性和形象性等特點(diǎn)，我在具體教學(xué)中通過多次的實(shí)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)具的操作符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，教學(xué)中大膽地讓學(xué)生動手操作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)教學(xué)效果顯著：有助于幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，形成穩(wěn)定的思維方法，從而使其獲得更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1 教學(xué)中利用學(xué)具操作讓童趣培養(yǎng)孩子思維能力

根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平低，而形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，利用在顏色、形狀等方面都近似于兒童玩具的學(xué)具，孩子們很喜歡動手去玩玩讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)孩子的童趣，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)1-10的認(rèn)識時，要求孩子們不僅認(rèn)識數(shù)字，還要知道數(shù)的分解和組成，這對6歲左右的剛?cè)雽W(xué)的孩子來說太枯燥了，它沒有豐富多彩的童話故事那么吸引孩子，只有通過擺學(xué)具來把抽象的數(shù)字變成直觀的色彩斑斕的學(xué)具，讓他們在動手、動腦、動口中掌握數(shù)的分解和組成，讓學(xué)生在快樂的富有童趣的課堂中學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)孩子的動手能力，又培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

2 教學(xué)中利用學(xué)具操作讓難變易有助于思維能力的培養(yǎng)

抽象的數(shù)學(xué)知識，對于低年級兒童來說具有相當(dāng)大的困難。老師在教學(xué)中利用學(xué)具操作的直觀性、動態(tài)性、形象性和空間特征，是可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識，降低學(xué)習(xí)的難度。如：在教學(xué)《認(rèn)識圖形》課時，要讓六、七歲的孩子能認(rèn)識各種常見的平面、立體圖形，并記住大致特征老師不好講解，學(xué)生難以理解辨別，通過利用各種形狀的學(xué)具，讓學(xué)生動手摸一摸、看一看、折一折來認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體、圓柱體，讓學(xué)生在操作過程中通過觀察、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，可以讓學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)中探索到數(shù)學(xué)知識里隱藏著的奧秘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住規(guī)律，了解各類圖形的特征，比死記硬背強(qiáng)多了。在動手過程中，同時收集生活中圖形，讓學(xué)生運(yùn)用這些色彩豐富的學(xué)具拼出自己喜歡的圖形。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己對事物的認(rèn)知能力、判斷能力。學(xué)生在操作的同時，把操作思維與語言邏輯思維相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生在具體操作過程中進(jìn)行分析、比較、抽象，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3 教學(xué)中利用學(xué)具操作激發(fā)興趣有助于思維能力的培養(yǎng)

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效鑰匙，它為學(xué)生打開知識大門，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，教材中編排的知識本來符合孩子的好奇性，如果用的教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生死氣沉沉當(dāng)聽客，這樣掌握在老師手里的課堂是沒有生機(jī)的課堂，學(xué)生聽起來枯燥，精力不集中，思想很容易開小差，這樣的教學(xué)效果是很差的，老師從何而談培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？只有通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生動手、動口、動腦去自主探索新知識，由不知到知的探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)主動權(quán)利還給學(xué)生，才有利于課堂的有效，才有助于培養(yǎng)孩子的思維發(fā)展能力。如在教學(xué)《分類》時，學(xué)生利用自己收集的各種廢棄紙盒、球等，通過摸、看，從直觀上將具有相同特點(diǎn)的物體分為一類，從而達(dá)到從直觀理解到抽象理解長方體、正方體、球體、圓柱等各類物體的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助學(xué)生將抽象的知識具體化、形象化，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)思維能力。

4 教學(xué)中利用學(xué)具操作合作、交流有助于思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中學(xué)生操作學(xué)具有時不是個人獨(dú)立操作，還需同桌共同完成。小學(xué)低年級兒童年齡小，動作慢，口頭語言表達(dá)能力較差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具可以把抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的感性材料，學(xué)生通過動手操作就形成了一定的表象過程，在這個過程中孩子們就找到相互交流的機(jī)會，他們會交流你怎么做，我該怎么做，你發(fā)現(xiàn)什么？我看到什么？又想到什么？等等。如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，把握教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一個撥鐘，另一個讀時間 ；一個說時間，另一個撥鐘，這種效果比老師操作效果更好，起到了事半功倍的作用，在這個過程中一方面培養(yǎng)孩子之間的合作交流能力，又培養(yǎng)思維能力。

總之，操作學(xué)具在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。老師講究教學(xué)藝術(shù)，合理科學(xué)地操作學(xué)具讓它服務(wù)于教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到重要的作用。