賈永余

摘 要： 中等職業(yè)學校應轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立現(xiàn)代信息化教學理念，加強學校隊伍建設，培養(yǎng)課程教學信息化師資隊伍，增強信息技術(shù)力量，拓寬職業(yè)教育信息化發(fā)展渠道，提高職業(yè)學校辦學質(zhì)量，從而推動中職學校可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞： 中職教育教學 教育信息化 信息技術(shù)

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，信息化已成為促進世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢。教育信息化的不斷深入，促進了教學創(chuàng)新與變革，也促進了中職學校教育教學質(zhì)量的提高。近年來，中職學校的信息技術(shù)課程均由專業(yè)教師利用先進的計算機設備進行教學，應該說信息技術(shù)課程已經(jīng)具備專業(yè)技能訓練的基礎條件，普及中職學生信息素養(yǎng)的形勢非常樂觀。但這只是表面現(xiàn)象，在實際教學中存在很多不足之處，值得我們思考。

一、 中職信息技術(shù)課程教學存在的問題

1.信息化師資力量薄弱。

（1）當前有限的編制數(shù)量難以適應學校日益發(fā)展的規(guī)模和要求，對口專業(yè)高層次的師資人才因編制所限而難以引進；在職業(yè)學校教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級技師人才數(shù)量相對偏少；“雙師型”教師數(shù)量不足，信息技術(shù)專業(yè)的“名師”更是寥寥無幾，“名師工作室”幾乎空白。

（2）在信息技術(shù)課課任教師中，多數(shù)教師是由其他學科轉(zhuǎn)行的，計算機專業(yè)畢業(yè)并具有本科或以上學歷的教師很少，教學水平不高，師資整體水平偏低，不能適應現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學和普及信息化的需要。

（3）信息技術(shù)課教師不僅要承擔這門學科的教學，還要承擔學校計算機室的管理、機房設施設備的維護、維修及學校信息技術(shù)現(xiàn)代化的整體管理工作，信息技術(shù)課教師所做的事量大面廣多而煩，其他學科的老師和部分學校領導并不全面了解和掌握學校信息技術(shù)教育的特殊性，導致信息技術(shù)課任教師的“績效”評價在考核中不能真正體現(xiàn)“按勞分配”，這種現(xiàn)象嚴重挫傷信息技術(shù)課任教師工作的主動性和積極性。

2. 信息化觀念更新滯后。

（1）一些教師由于受普通高等教育的影響，畢業(yè)后就從事職業(yè)教育，理論知識的研究遠勝于實踐經(jīng)驗，主要教學模式仍是傳統(tǒng)面對面?zhèn)魇诘慕虒W模式，教學設計傾向?qū)I(yè)理論知識的傳授，重概念原理的講解，缺少操作步驟教學環(huán)節(jié)的設計及整個工藝過程的方法指導，有針對性的操作實訓少，理論與實踐脫節(jié)，理論不能指導操作，不能學以致用，從掌握實用技術(shù)的角度上講，削弱了中職學生實踐能力操作和信息利用能力的培養(yǎng)。

（2）受應試教育的影響，不論是學校領導、教師、學生還是家長對信息技術(shù)課的重視程度往往取決于它在高考中所占的比重，對于沒有列入高考考試范圍的科目，誰都不愿意投入太多的精力和時間鉆研教材，更不愿意花更多的時間和精力研究如何將信息技術(shù)與其他課程有效融合，其他課任教師也不怎么重視信息技術(shù)的運用。

3. 信息化教學方法單一。

（1）受傳統(tǒng)教學方法的影響，有些教師懶于使用多媒體信息化教學手段，認為中職學生信息技術(shù)水平差，進入機房上網(wǎng)難以控制，不好管理，教學上消極使用多媒體教學設施，一味地采取“教師講、學生聽”的教學模式，課堂教學枯燥乏味，學生學習沒有興趣。隨著多媒體及信息化課程的增多，職業(yè)教育課程資源明顯增多，教材已不再是唯一的課程資源，多媒體網(wǎng)絡課程資源強大的交互性和共享性及豐富的內(nèi)容吸引著越來越多的學生參與，但實際上課堂教學只注重傳授教學內(nèi)容（為了應試），缺少啟發(fā)式、探索式和參與式等有效的教學方式以調(diào)動學生的參與積極性。

（2）教師演示多，學生動手操作少。一些教師為了在課堂上體現(xiàn)信息技術(shù)手段的運用，不考慮學生的身心特點和已有的認知水平，把社會上速成的計算機培訓教學模式搬到課堂中，利用多媒體演示、講解軟件的操作、機械故障的排除、汽車零件的組裝等，單純地追求學生“會答題”的教學效果，學生缺少動手操作的機會，更不要說培養(yǎng)能力了。如有些軟件操作全部學習了，但學生只知道這個軟件大概都能實現(xiàn)哪些功能，而不能獨立完成作品的制作；機械故障排除的方法理論上懂了，實際操作并不會等這些理論脫離實際的做法，遇到實際問題還得等老師解決，很難達到良好的教學效果。

4.信息化“內(nèi)涵建設”被忽視。

（1）受傳統(tǒng)觀念影響，有些領導對學校信息化建設認識不夠，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求?，F(xiàn)在雖然倡導中職教育與信息技術(shù)教育高度融合，但一些領導未必真正認識它的目的和意義，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關注較少，對信息技術(shù)課任教師的定位模糊，導致很多信息技術(shù)課任教師在學校中身兼數(shù)職，不受重視，把大多數(shù)時間耗在教學以外的繁雜事上，而對信息技術(shù)課程研究投入的精力和時間相對較少。

（2）對于改善辦學條件，學校領導更關注的是學校信息技術(shù)硬件條件，片面追求“形象工程”而忽視“內(nèi)涵建設”。一方面叫喊投資職業(yè)教育信息化建設的經(jīng)費短缺，另一方面花費大量資金建成的計算機機房、多媒體計算機教室、電子網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、電子備課室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學設施和各種大量的教育信息資源卻閑置，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險。

二、中職信息技術(shù)課程教學中存在問題的思考及對策

1.與時俱進，更新觀念，提高職業(yè)教育信息化教學成效。

要改變信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變觀念做起，觀念的轉(zhuǎn)變首先來自于領導，領導重視是信息技術(shù)課程目標實現(xiàn)的關鍵。學校應該建立信息技術(shù)課任教師培訓制度，對教師進行專業(yè)技術(shù)知識和教學理念培訓。通過培訓讓教師不僅了解計算機的硬件，還靈活地使用計算機常用的軟件，完全具備軟件的基本設計、制作、選用及評價等能力。教師首先應轉(zhuǎn)變信息技術(shù)與教學關系的認識觀念，樹立全新的教育理念，及時了解信息技術(shù)的最新進展、補充新知識，充分認識信息技術(shù)對教學的輔助作用，利用多媒體教學解決日常講授過程中學生難于理解和不容易講授的知識點，讓學生從不同角度和立體縱深層面領會知識點，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)教育更應該重視實踐這個環(huán)節(jié)，通過信息化輔助教學實現(xiàn)教學目標。

2.高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃，注重職業(yè)教育信息化“內(nèi)涵建設”。

中等職業(yè)學校的職業(yè)教育信息化是一個復雜的課題，對于從教人員是全新的挑戰(zhàn)，不僅僅是教學手段、教學設備的創(chuàng)新。從內(nèi)涵視角看，職業(yè)教育的信息化具有交互性、共享性、開放性、智能性等特點；從外延視角看，具有智能化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化和多媒體化等特點。教育信息化建設重在“設施建設、政策支持、長期服務”，需要總體考慮。職業(yè)教育信息化的最終目標是實現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，提高職業(yè)學校的辦學質(zhì)量。當前中職學校熱衷購買實訓設備，上項目，實訓室和實訓資源在建成之后無后期跟進、后期維護。所以學校領導應該重視職業(yè)教育信息化內(nèi)涵建設，從教育創(chuàng)新發(fā)展的高度全局規(guī)劃學校的信息化建設。

3.大力提倡，積極引導，鼓勵教師加強職業(yè)教育信息化研究。

要強化中職學校信息化教育師資力量，必須建立激勵機制，大力提倡、積極引導青年教師重視信息化教育資源的建設研究，創(chuàng)造條件為廣大教師提供提高信息技術(shù)應用能力的機會，根據(jù)每位教師不同的計算機基礎，制定出不同的目標和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強教師對信息化校園建設的理解，確保教師在熟悉日常教學的基礎上，認識和掌握各教學平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設科研課題的研究，鼓勵教師重視教學資源的共享和利用。只有全面提高教師的信息化意識，學校的信息化才能全面進步，才能將信息化作用全面融入教學管理和實踐中。

4.靈活多樣，有效整合，創(chuàng)新職業(yè)教育信息化課堂教學。

在中職教育實際教學中 ，“講解——演示——操作”式教學法可能是當前最常用的教學模式，但職業(yè)教育的技術(shù)性和實踐性強的特點要求其教學方法與傳統(tǒng)教學方法有所不同，這就要求職業(yè)學校教育創(chuàng)新教學模式，根據(jù)認知理論的要求，采用靈活多樣的教學方法，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的職業(yè)教育現(xiàn)代教學模式，讓教育信息化為職業(yè)教育提供真實的或仿真的教學設施和教學環(huán)境，讓學生真正把學和做統(tǒng)一起來。如汽車運用與維修專業(yè)的授課老師考慮到擰螺絲等細節(jié)學生在實際生活中較難仔細觀察，于是播放一段視頻，從不同的側(cè)面、各個視角近距離地演示擰螺絲的正確與錯誤方法；電子技術(shù)專業(yè)的同學在學習家電維修時，故障檢測較難掌握，老師可制作一個思維導圖，引導學生在遇到不同的情況時采取相對應的措施； 對學習廣告設計的學生來說，由于基礎薄弱、閱歷不足，很難在廣告創(chuàng)意、文化內(nèi)涵、配色與排版的美觀性上有所突破，老師可引導他們上網(wǎng)大量瀏覽、模仿優(yōu)秀案例。這樣可以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生良好的審美觀。有些知識讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)新，比教師反復操作、反復強調(diào)會取得意想不到的效果。

在實踐中運用專業(yè)知識，在實際操作中提高專業(yè)技能，不僅有利于解決學生實習崗位緊缺和不足的問題，而且有利于解決在真實環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學和生產(chǎn)問題。通過在教學中實施探究學習、自主學習、問題設定學習、合作交流學習等多種方式，為社會培養(yǎng)具有高技能水平的勞動者和技術(shù)人才。

5.完善機制，綜合評價，優(yōu)化職業(yè)教育信息化資源建設。

為了調(diào)動廣大教師參與學校信息化建設的積極性，中職學校在信息化建設過程中除重視教師信息化工作量化評價外，還應該重視信息化資源評價環(huán)節(jié)，制定出全方位的評價體系，如實踐課程、理論課程的信息化，課件建設、精品課資源建設等，把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來，學習推廣。對優(yōu)質(zhì)的信息化教學資源建設人員給予評價，給予獎勵，從而建立自己學校信息化建設的“精品”專業(yè)，并以此帶動學校信息化建設的可持續(xù)發(fā)展。

中等職業(yè)學校信息化教學是一項系統(tǒng)工程，維系著學校發(fā)展的水準。職業(yè)學校只有全面深化信息化技術(shù)在教學、管理等方面的應用，才能為實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學習型社會提供有力保障。本文所列舉的中職學校信息技術(shù)教育建設方面的一些問題，僅僅是個個案，還有很多問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決，希望通過我們的努力，讓中職學校的信息技術(shù)教育建設擁有更廣闊的發(fā)展空間。

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