張懿

“項目教學(xué)”即Project-based-learning（簡稱PBL），最早應(yīng)用于教育領(lǐng)域應(yīng)起源于杜威的“從做中學(xué)”的思想。項目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)在于其以項目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，它是指學(xué)習(xí)者在構(gòu)建主義、多元智力等多理論指導(dǎo)下通過獨立或合作完成的學(xué)習(xí)項目。

作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程，我國科學(xué)課程教學(xué)愈發(fā)倡導(dǎo)對科學(xué)素養(yǎng)（含學(xué)生記錄與獲取證據(jù)能力）的培養(yǎng)，法國“動手做”科學(xué)教育項目專家也表示“科學(xué)記錄是孩子們最好的科學(xué)書”。

近幾年，湖南第一師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（以下簡稱“我校”）一直致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，在科學(xué)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)的融合教學(xué)方面，以“科學(xué)記錄本”項目的教學(xué)為抓手，進行了長期且有效的嘗試與完善。

一、“科學(xué)記錄本”項目的定位

傳統(tǒng)的科學(xué)記錄本普遍傾向于對課內(nèi)科學(xué)知識和科學(xué)探究活動的記錄，是課內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的載體。經(jīng)過長期的研究與完善，我校結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、問診學(xué)生的終身發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)、整合其他地區(qū)的先進經(jīng)驗和STEAM教學(xué)的一些理念，對“科學(xué)記錄本”項目進行了日益成熟的定位：科學(xué)記錄本是貫穿課內(nèi)外科學(xué)學(xué)習(xí)始終，記錄學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程、拓展學(xué)生科學(xué)視野，科學(xué)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)相融合的項目教學(xué)載體。

項目教學(xué)無固定的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)活動中具有很大伸縮性，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用，根據(jù)個人的興趣和優(yōu)勢投入到學(xué)習(xí)活動中并調(diào)整、完善自己的項目。

二、致力科學(xué)素養(yǎng)的提升

科學(xué)素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，它既包括科學(xué)知識、科學(xué)探究技能、科學(xué)態(tài)度，又包括運用科學(xué)知識、方法解決科學(xué)問題的能力。與科學(xué)記錄本項目教學(xué)而言，在致力于科學(xué)素養(yǎng)提升方面，我們主要進行了三點嘗試。

1. 抓穩(wěn)課內(nèi)學(xué)習(xí)主陣地，課堂筆記+有效評價

課內(nèi)的科學(xué)學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法。課堂上，科學(xué)記錄本更多地是在充當(dāng)“課堂筆記”的角色，教師要強調(diào)簡潔地記、準(zhǔn)確地記、有方法地記，對于能力比較強的學(xué)生也可以提倡有個性地記。

科學(xué)教學(xué)的課堂常規(guī)也是一些教師比較頭疼的問題。這時，科學(xué)記錄本也可被當(dāng)作“課堂表現(xiàn)登記冊”，學(xué)生自評、同桌互評、小組共評，以及定期的教師督評都是課堂評價的有效手段。

2. 拓展課外學(xué)習(xí)操練場，自主延伸+交流學(xué)習(xí)

我要求學(xué)生每面紙張（A5大小的記錄本）至多記錄一課時的課堂筆記，空白的部分由學(xué)生在課后自主完成，可以記錄課堂中了不起的發(fā)現(xiàn)和可繼續(xù)研究的有價值的問題，也可以粘貼收集到的和本課內(nèi)容相關(guān)的資料、科學(xué)家的故事等文字信息。在“查資料”“做項目”“讀故事”“做調(diào)查”等一系列活動中，發(fā)展學(xué)生智力強項、促進學(xué)生個性心理形成，幫助學(xué)生在課堂外獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，最終促進學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)的形成。

在提倡課外自主延伸學(xué)習(xí)的大背景下，學(xué)生通過海量的科學(xué)閱讀，像科學(xué)家一樣思考、像科學(xué)家一樣探究，在科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)散思維、碰撞火花。由于記錄本上有充足的空間供學(xué)生摘抄科學(xué)知識和趣聞，在課間交換閱讀記錄本就成了家常便飯，學(xué)生們在別人的記錄本中看到了不一樣的科學(xué)，學(xué)生之間的科學(xué)學(xué)習(xí)共同體悄然形成，科學(xué)細雨潤物無聲。

3. 搭建優(yōu)秀作品展示臺，樹立榜樣+獎勵機制

“科學(xué)記錄本”項目的教學(xué)可按照學(xué)期分為幾個階段。我們每學(xué)期都會舉辦一次全校范圍的“最美科學(xué)記錄本”評比大賽，從中評選出15%的最美科學(xué)記錄本進行校內(nèi)擺臺展示、校園網(wǎng)展示和微信公眾平臺展示。我們應(yīng)充分利用媒介營造科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓科學(xué)學(xué)習(xí)浪潮席卷千家萬戶，也讓一個個科學(xué)之星、進步之星如雨后春筍般破土而生、拔節(jié)生長。

我們也在思考更加成熟的獎勵機制，將記錄本的評定結(jié)果作為期末學(xué)科成績的一部分，頒發(fā)大賽“最美科學(xué)記錄本”證書和“進步獎”證書，將學(xué)生們喜歡的科學(xué)器材、用品作為獲獎學(xué)生的獎勵等。

三、注重審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們提出“每一個科學(xué)記錄本都是一個科學(xué)世界”，我們期愿每個學(xué)生的作品都是值得一讀的科普書。為此，我們在致力于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，十分注重學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 圖文并茂規(guī)范“最美科學(xué)記錄本”

科學(xué)課幾乎與小學(xué)其他所有課程都有關(guān)聯(lián)，科學(xué)探究中的數(shù)據(jù)處理、模型建立都離不開數(shù)學(xué)與圖形。統(tǒng)計一日氣溫變化柱狀統(tǒng)計圖、人體吸入和呼出氣體對比扇形統(tǒng)計圖、我國常見地形與海拔的關(guān)系以及溫度計、量筒、彈簧測力計的讀數(shù)等都涉及數(shù)與形。而學(xué)習(xí)蚯蚓、蝸牛、魚的身體結(jié)構(gòu)，地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及反沖力的作用、光的傳播時，學(xué)生在規(guī)范中揣摩審美的標(biāo)準(zhǔn)，用符號記錄，用圖形記錄，畫過、美過、學(xué)過。

除此之外，韋恩圖、氣泡圖、思維導(dǎo)圖也經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的科學(xué)記錄本中。

2. 揮毫潑墨勾勒“最美科學(xué)記錄本”

學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自行為記錄本命名，設(shè)計記錄本封面、目錄、單元頁、頁碼，為科學(xué)家畫像、繪制實驗裝置簡圖，各具特色、與眾不同，在繪制和交流的過程中，學(xué)生的作品特色在長期的科學(xué)記錄中得以體現(xiàn)，審美素養(yǎng)得以提升。

3. 浮光掠影豐富“最美科學(xué)記錄本”

科學(xué)的美在于自然，亦在于無數(shù)個定格的美好。我關(guān)注學(xué)生心智和科學(xué)態(tài)度的共同成長，希望我的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊的美，并感念自然和生活的這一份贈予。學(xué)生們善于收集和整理，他們輕輕剪下報紙上、期刊上的張張掠影，關(guān)乎鳥獸蟲魚、關(guān)乎樹木花草、關(guān)乎樓閣亭臺，用這一切，填充著記錄本上的一抹抹空白，也充盈著他們未知而向往的科學(xué)世界。

科學(xué)很美。在摯愛科學(xué)的師生心中，科學(xué)一定格外地美。我也一直相信，科學(xué)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)的融合項目教學(xué)，會在我們的不斷踐行中撥云見日。

最后，以我寫在本屆“最美科學(xué)記錄本”評比大賽之前的一節(jié)小詩作結(jié)：

我們穿行于浩瀚的宇宙，

飄零如翻飛的塵埃。

駐足于非均質(zhì)球體表面眺望，

那無垠的河外星系，

如你我天馬行空的思考，

亦如你我對科學(xué)的摯愛。

跨越陰陽歷法，

輾轉(zhuǎn)月相周期，

亙古而永恒。

（作者單位：湖南第一師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）