任進(jìn)

新課標(biāo)指出：“體育課堂教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特征。在日常性體育課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使枯燥無(wú)味的課堂練習(xí)變得具有趣味性，而且要適合學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)變得富有生機(jī)?！痹隗w育課堂教學(xué)中，教師要通過各類途徑和方法，積極開展豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中獲得寓教于樂的效果，不斷為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)注入活力。筆者結(jié)合職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、以情趣化教學(xué)為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制學(xué)生，而在于激發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣?！痹诼殬I(yè)學(xué)校體育教學(xué)過程中，教師要善于開展豐富多元的情趣化教學(xué)活動(dòng)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從中收獲“情緒智力”效益。如田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的耐力跑訓(xùn)練，體能消耗較大且枯燥乏味。如果采取傳統(tǒng)活動(dòng)模式，則難以收獲令人期待的訓(xùn)練成效。教師可以積極迎合學(xué)生“求新、求異、求趣”的活潑心態(tài)，把訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“蛇形跑”“老鷹逐兔”“警察緝盜”“你追我趕”等游戲形式，就會(huì)有效地遷移學(xué)生的心理注意力，變相減輕學(xué)生身心疲勞程度，并在很大程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。兩相比較，孰優(yōu)孰劣，自然是不言而喻的。

二、以開放性教學(xué)為載體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)科技化程度的快速提升，“大開放、大發(fā)展、大融合”的時(shí)代性特征日益凸顯，并已形成一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。開放性社會(huì)呼喚開放型教育，開放型教育催生開放性教學(xué)。就職教體育教學(xué)而言，“開放性”應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)。以開放性教學(xué)內(nèi)容為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，努力做到“活用教材、用活教材”“深入教材、超越教材”，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更具活力的教學(xué)情境，從中贏得寓教于樂的效果。比如，對(duì)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容順序作出適當(dāng)調(diào)整；加強(qiáng)體育與其他學(xué)科知識(shí)之間的優(yōu)化與整合；甚至還可把廣場(chǎng)舞、跆拳道、柔道、太極拳、健美韻律操等一些社會(huì)流行元素適時(shí)適量地引入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生根據(jù)性別、興趣和愛好等作出自主性選擇。

三、以自主性教學(xué)為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育教學(xué)的根本任務(wù)是，以“健康第一”為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體技能訓(xùn)練，開展積極有益的思想健康教育，有利于學(xué)生形成“體育與健康”的良好意識(shí)行為，為促進(jìn)他們的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“組織者、主導(dǎo)者、合作者”的角色，積極開展各種環(huán)節(jié)的自主化教學(xué)活動(dòng)，以逐步有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。如，學(xué)習(xí)“障礙跑”時(shí)，先以體操棒和凳子設(shè)置障礙，讓學(xué)生以不同的方法（正面鉆、側(cè)向鉆、爬過、跨過等）開展過障礙練習(xí)；然后在基本掌握動(dòng)作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單元，討論并選擇不同的3種方法開展鉆、爬、越障礙比賽活動(dòng)；最后，學(xué)生經(jīng)過嘗試性比賽的親身體驗(yàn)和討論，他們都發(fā)現(xiàn)了合理化的設(shè)置障礙方式和過障礙方式。

四、以多媒體教學(xué)為支撐，提高課堂教學(xué)效果

自多媒體技術(shù)進(jìn)入校園以來，以其音像和諧、聲情并茂、儲(chǔ)備海量、動(dòng)靜自如和人機(jī)互動(dòng)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功能，在創(chuàng)設(shè)良好情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化過程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源、拓展學(xué)生視野和培養(yǎng)自學(xué)能力等方面，為各類課程教學(xué)提供了無(wú)可比擬的良好支撐，贏得廣大師生的認(rèn)可和推崇。如，學(xué)習(xí)“跳高”“跳遠(yuǎn)”等內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看音像資料和圖片，讓他們從中把握高水平運(yùn)動(dòng)員的正確姿勢(shì)和跳躍技巧，了解人的生理構(gòu)造和動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的工作原理，并且通過“緩放”“定格”“回放”等技術(shù)性功能，讓學(xué)生慢慢體會(huì)并掌握在騰空跳躍過程中各類關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度，以此來彌補(bǔ)教師在人力示范方面的不足之處。此外，教師還可把學(xué)生感興趣、容易混淆的內(nèi)容形成“多媒體集錦”，并適時(shí)適量地演示出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞和感悟，努力提高教與學(xué)的效果。

五、以多元化評(píng)價(jià)為激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這既是課程教學(xué)體系中不可或缺的有機(jī)組成，也是一種極其有效的教學(xué)手段，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的內(nèi)在需求。德國(guó)著名的民主主義教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹隗w育教學(xué)過程中，一方面要積極開展以激勵(lì)性為主的“因材施教”活動(dòng)，另一方面要開展多元化的“因人施評(píng)”評(píng)價(jià)方案，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功信念。體育評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在“三個(gè)相結(jié)合”，即把“教師評(píng)學(xué)”與學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合，努力實(shí)行教學(xué)主體多元化；把對(duì)學(xué)生的“個(gè)體評(píng)價(jià)”與“群體（學(xué)習(xí)小組）評(píng)價(jià)”相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和協(xié)作精神；把“教師評(píng)學(xué)”與“學(xué)生評(píng)教”相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

（責(zé)編 李曉慶）