史東升

摘要：探究性學習，能夠讓學生主動學習，激發(fā)他們對科學規(guī)律與自然規(guī)律的興趣.在探究性學習中，既能鍛煉學生的動手實驗能力，也能拓展他們的思維能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思考模式，促使他們積極學習.本文分析如何實施探究性學習模式.這對于提高學生的學習熱情具有積極作用.

關(guān)鍵詞：高中物理實驗教學 探究性學習

在高中物理實驗教學中實施探究性學習模式，促使學生主動地參與實驗過程，有助于培養(yǎng)學生的探究能力，也有助于提高學生獲取知識、處理信息的能力.下面就在高中物理實驗教學中實施探究性學習模式談點體會.

一、物理探究性學習的具體過程

1.在生活和學習中發(fā)現(xiàn)物理知識.科學知識與生活知識密切相連.科學家除了具有對科學的天賦外，更重要的是對科學十分熱愛.只有這樣，科學家才能在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.我們知道，牛頓之所以能夠發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律，是因為牛頓在蘋果樹下休息時，一顆蘋果從樹上掉下來，他并沒有馬上撿蘋果，而是在思考蘋果是如何掉下來的.正是由于他勤于思考，才成就了他一生的輝煌.在實際生活中各處都存在物理現(xiàn)象，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、積極研究，就會對這些生活中的物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣.比如，冬天衣服摩擦出現(xiàn)靜電、筷子放入水里出現(xiàn)折射等現(xiàn)象.又如，汽車制造公司需要運用一些物理知識對汽車整體受力情況進行分析，還需要細致研究汽車安全性能.汽車的剎車系統(tǒng)工作原理就是控制加速度大小與利用車輪和地面的摩擦.

2.在實驗中獲得真理.無論哪一種類型的定理都需要有關(guān)實驗證實.在高中物理學習過程中，實驗是一種重要的研究方法.通常來講，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題是研究物理的主要步驟，在實驗證實下，最后得出有關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)論.在高中物理教學中，利用實驗證實定理，有利于學生理解知識點，也有利于提高學生對物理知識的學習興趣.例如，在講“磁場”時，教師可以通過實驗引導學生學習.在桌面上放上鐵粉，并利用磁鐵在鐵粉上方進行勻速移動，讓學生對所產(chǎn)生的現(xiàn)象進行觀察.通過實驗學生發(fā)現(xiàn)，本來雜亂的鐵粉，在磁鐵的作用下呈現(xiàn)出規(guī)律性.這樣，學生便會對探究物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣.

二、在高中物理教學中實施探究性學習模式

探究性學習是一種新型創(chuàng)新教育模式，既需要教師的有效引導，也需要學生的積極配合.探究性學習過程是學習知識與技能的過程，也是教師與學生交流和溝通的過程.教師要以人文為本，營造平等、融洽的學習氣氛，鼓勵學生動手操作實驗，讓學生感受到真理的來之不易.

例如，在驗證“能量守恒定律”時，教師應在實驗室中準備好實驗所需要的器材，以小組為單位，引導學生進行實驗操作.在實驗中，學生將一段紙帶系在小車的砝碼上，在斜坡上釋放小車后，打點計時器就會在紙袋上出現(xiàn)很多點.各個小組整理好實驗數(shù)據(jù)后，編寫實驗報告，教師與學生共同交流和研究實驗報告.有的學生提出問題：能量守恒定律為什么能夠成立？接下來教師可以引導學生對此定理自行探究.教師可以先讓學習自主實驗，讓學生在實驗中提出問題，大家共同商量解決.在正確的、合理的實驗步驟中，讓學生得知成立能量守恒定律的條件.如果有學生得不出能量守恒定律，就要對實驗中誤差進行分析.

又如，在講“熱學中的能量守恒”時，教師可以準備一個密閉氣缸，并用隔板將其劃分為左右兩個部分.然后將隔板在密閉氣缸中進行無摩擦移動.在右側(cè)氣缸內(nèi)設(shè)置電熱絲，讓初始狀態(tài)下氣缸兩側(cè)的氣體溫度一致.當向右側(cè)氣缸內(nèi)電熱絲提供一定時間的微弱電流后，由于電熱絲受熱，其氣缸內(nèi)的壓強增大，右側(cè)氣體則會向左側(cè)氣體進行活塞運動.當再次達到平衡時，兩側(cè)氣體的壓強相同，但是比原始狀態(tài)時的壓強大.對于右側(cè)氣體由pV/T=常量知，溫度比初始狀態(tài)要高，內(nèi)能也比初始狀態(tài)大.由能量守恒可知，兩邊氣體內(nèi)能的增加量與電熱絲釋放出的熱量相等.通過這個實驗，學生可以得出結(jié)論：（1）左邊氣體的壓強會增加.（2）左右兩邊的氣體溫度都會提升.

總之，從各方面上來講，物理課程改革的第一步就是實施探究性學習.只有實施探究式學習模式，才能提高學生的探究能力，才能使學生掌握科學探究方法，秉持嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，成為國家需要的科學人才.探究性學習模式，不僅對于物理這門課程有應用價值，也要充分應用在其他學科上，進一步提高高中生的學習成績.

參考文獻

高飛，邢紅軍.以科學方法引領(lǐng)初中重點物理知識的教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（04）.