徐江城++竇颯颯++孫菲++柳霆鈞

摘要：項(xiàng)目路演是高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的重要載體，但是存在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)因素不夠，整體項(xiàng)目質(zhì)量不理想，受眾學(xué)生參與度不高等主要問(wèn)題。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)問(wèn)題，設(shè)置了項(xiàng)目路演激勵(lì)，開(kāi)展兩輪評(píng)審，設(shè)計(jì)評(píng)審團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，融入職業(yè)素養(yǎng)元素，加大宣傳力度，設(shè)置“虛擬投資人”，1：1配備項(xiàng)目指導(dǎo)老師，在項(xiàng)目路演環(huán)節(jié)實(shí)踐開(kāi)展有益探索，為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的載體優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；項(xiàng)目路演；問(wèn)題研究；實(shí)踐探索

一、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題分析

（一）激勵(lì)因素不足導(dǎo)致路演項(xiàng)目質(zhì)量不高

目前，地方高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象普遍存在，大學(xué)里有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不夠理想，出現(xiàn)了不刻苦學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)等一系列現(xiàn)象[1]。因缺乏長(zhǎng)期有效激勵(lì)因素，參加項(xiàng)目路演的學(xué)生團(tuán)隊(duì)因?yàn)橹皇亲鳛槁费菽M，在課堂上組織的項(xiàng)目路演很容易讓學(xué)生形成應(yīng)付思維。表現(xiàn)在項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)缺乏長(zhǎng)期打磨，項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)不足，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工不明確，資金流規(guī)劃缺乏論證，項(xiàng)目真正落地的可能性微乎其微。表現(xiàn)在路演表達(dá)和答辯環(huán)節(jié)，激勵(lì)不足導(dǎo)致語(yǔ)言組織欠充分考慮，項(xiàng)目亮點(diǎn)缺乏提煉，給受眾學(xué)生帶來(lái)的思想沖擊較差，參與度不足。參加路演的項(xiàng)目一般創(chuàng)意水平一般，可操作性、可持續(xù)性往往存在較大問(wèn)題，項(xiàng)目很難形成示范作用。

（二）評(píng)論維度不高導(dǎo)致路演可持續(xù)性不足

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由就業(yè)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)的人員和院系從事學(xué)生工作的書(shū)記、輔導(dǎo)員組成，這些教師大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難從創(chuàng)業(yè)者的實(shí)操角度思考問(wèn)題，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的非功利性戰(zhàn)略目標(biāo)是使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革，而不再以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，或以企業(yè)家速成為導(dǎo)向[2]。而一些企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)校友又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以講座、座談會(huì)等形式傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)只是杯水車(chē)薪，效果仍然不甚明顯[3]。單一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或者純企業(yè)高企對(duì)于項(xiàng)目路演的點(diǎn)評(píng)往往角度單一，與眾多學(xué)生受眾產(chǎn)生共鳴的可能性較少。

（三）路演互動(dòng)性弱導(dǎo)致受眾參與度不夠

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境成為學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的項(xiàng)目路演環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而在社會(huì)中歷練并提高自身的綜合素質(zhì)，然而目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的項(xiàng)目路演環(huán)節(jié)基本都是“模擬路演”，且為傳統(tǒng)模式，即在教室里進(jìn)行項(xiàng)目介紹，學(xué)生坐在課堂上以學(xué)生聽(tīng)課的方式聽(tīng)講。從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度，因?yàn)槭鼙娛亲约和瑢W(xué)，分享自己的項(xiàng)目因?yàn)槭烊诵?yīng)不愿意深度剖析。從受眾學(xué)生的角度，因項(xiàng)目剖析深度不夠，聽(tīng)講的意愿不夠，互動(dòng)性弱，受眾學(xué)生往往被迫接受路演。項(xiàng)目路演環(huán)節(jié)中不合理不權(quán)威的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上仍然存在，這在某種程度上使學(xué)生有時(shí)候會(huì)感覺(jué)到無(wú)用。

二、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演問(wèn)題問(wèn)題解決方法與實(shí)踐

（一）將項(xiàng)目路演與入園孵化相結(jié)合，確保路演項(xiàng)目質(zhì)量

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校內(nèi)擁有的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)苗圃和杭州高職科技園三大平臺(tái)，開(kāi)展項(xiàng)目路演。杭州高職科技園現(xiàn)為浙江省級(jí)孵化器，面積一萬(wàn)余方，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將是否能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園孵化作為項(xiàng)目路演的結(jié)果。為提高創(chuàng)業(yè)園企業(yè)孵化成功率，項(xiàng)目路演的淘汰率一般控制在70%以上。開(kāi)展兩輪評(píng)審，開(kāi)展項(xiàng)目路演教師指導(dǎo)。由創(chuàng)業(yè)學(xué)院老師進(jìn)行第一輪淘汰與修改建議。為保證進(jìn)入最終公開(kāi)路演的項(xiàng)目水平，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一次評(píng)審由創(chuàng)業(yè)園管理辦公室老師把關(guān)。一方面，園區(qū)的定位是發(fā)展高端制造、互聯(lián)網(wǎng)、文創(chuàng)三大產(chǎn)業(yè)，通過(guò)第一輪評(píng)審可以淘汰不符合園區(qū)發(fā)展的項(xiàng)目，同時(shí)也可以避免團(tuán)隊(duì)特別不成熟、項(xiàng)目規(guī)劃特別混亂的項(xiàng)目進(jìn)入第二輪評(píng)審；更重要的是，通過(guò)第一輪的評(píng)審，創(chuàng)業(yè)園管理辦公室的老師可以參與并指導(dǎo)項(xiàng)目的構(gòu)思，為項(xiàng)目表現(xiàn)形式、表達(dá)方式和創(chuàng)新點(diǎn)的提煉有很大的幫助。

（二）設(shè)計(jì)評(píng)審專(zhuān)家結(jié)構(gòu)，融入職業(yè)素養(yǎng)元素，提升路演可持續(xù)性

在杭職院的待孵化項(xiàng)目中，一般邀請(qǐng)7名左右的評(píng)審專(zhuān)家，從三個(gè)方面邀請(qǐng)?jiān)u審專(zhuān)家。一是創(chuàng)投機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。春江水暖鴨先知，對(duì)于項(xiàng)目的創(chuàng)新性，創(chuàng)投機(jī)構(gòu)把握著最新的行業(yè)資訊，因此評(píng)審專(zhuān)家一定是以創(chuàng)投機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人或資深項(xiàng)目經(jīng)理為主；二是年輕的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。對(duì)于項(xiàng)目的可操作性和可持續(xù)性，青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)家有最獨(dú)到的發(fā)言權(quán)，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)是選取已獲天使輪或A輪融資的創(chuàng)業(yè)青年作為評(píng)審嘉賓的重要組成部分；三是年輕科學(xué)家。結(jié)合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)。

三、實(shí)踐結(jié)果探討

（一）項(xiàng)目質(zhì)量得到保證。進(jìn)入第二輪評(píng)審的項(xiàng)目每期項(xiàng)目10個(gè)左右，分別圍繞著高端制造、互聯(lián)網(wǎng)、文創(chuàng)三大產(chǎn)業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目路演，每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展8分鐘路演和答辯。項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、路演介紹水平不斷提高，且學(xué)生滿(mǎn)意度達(dá)98%。對(duì)高職院校高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面都將作出積極的貢獻(xiàn)。

（二）項(xiàng)目路演活動(dòng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育過(guò)程中可持續(xù)性強(qiáng)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已開(kāi)展項(xiàng)目待孵化項(xiàng)目評(píng)審會(huì)每月一期，每期自愿參與的學(xué)生五十名以上，項(xiàng)目路演活動(dòng)成為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的亮點(diǎn)，社會(huì)影響力不斷提升。

（三）受眾學(xué)生作為“虛擬投資人”，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性不斷提高。大學(xué)生是知識(shí)創(chuàng)業(yè)的潛在生力軍，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有獨(dú)特作用。同時(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要途徑[5]。受眾學(xué)生在項(xiàng)目路演環(huán)節(jié)可以提出自己的疑問(wèn)，與項(xiàng)目組織者、評(píng)審專(zhuān)家開(kāi)展深入互動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)獲取優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯莞嬌，石舒萌，張建波，地方高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因及對(duì)策研究[J]，教育與職業(yè)，2010，26，64-66.

[2]李家華，盧旭東，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J]， 中國(guó)高等教育，2012，12，9-11.

[3]陳建萍，涂海英，對(duì)高職院?！?33”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的幾點(diǎn)思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7，87-90.