王玉環(huán)++席祥祥

摘要：隨著高職高專(zhuān)院校的普及，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生要求學(xué)好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程。但目前醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果，本文從醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法出發(fā)，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)對(duì)策，提高高職高專(zhuān)院校的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

0 引言

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究醫(yī)藥學(xué)等領(lǐng)域中的隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。它所建立的各種方法，是大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究和科學(xué)管理中必需的基本工具。它是我院醫(yī)學(xué)技術(shù)系的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其培養(yǎng)目標(biāo)是掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在醫(yī)藥學(xué)工作中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)藥學(xué)類(lèi)科研數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，為以后從事藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位工作打好基礎(chǔ)。目前，我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)采用的教材是劉寶山主編的全國(guó)高職高專(zhuān)藥品類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，教學(xué)課時(shí)為36學(xué)時(shí)，是一門(mén)普遍反映難教難學(xué)的基礎(chǔ)課，如何使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所需的統(tǒng)計(jì)方法，這對(duì)教師教學(xué)方面都是一份挑戰(zhàn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)及教育方法上發(fā)現(xiàn)一些目前普遍出現(xiàn)在高職院校的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出相關(guān)的教學(xué)改革對(duì)策。

1.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 高職高專(zhuān)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次存在的問(wèn)題

由于高職高專(zhuān)單招的普及，使得有相當(dāng)一部分高職高專(zhuān)院校的學(xué)生是通過(guò)單招考到學(xué)校來(lái)，因此在班級(jí)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生招考分為單招與統(tǒng)招。單招學(xué)生是由中專(zhuān)和部分高中生組成，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)能力比不上統(tǒng)招學(xué)生，而學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是在基于一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入應(yīng)用，在這一點(diǎn)上對(duì)于單招學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，而藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)編排上是包含單招與統(tǒng)招生，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，加大了教師的教學(xué)難度。

1.2 高職高專(zhuān)院校醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課本身就是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，內(nèi)容偏于理論知識(shí)，教材中定理，公式、法則較多，但課時(shí)較少，課本的主要內(nèi)容講解不完全，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生課程學(xué)習(xí)比較枯燥，而且高職高專(zhuān)院校內(nèi)教授課程的老師多以理科出身，對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)了解并不多，在教學(xué)方法上多以基礎(chǔ)教學(xué)為主，主要對(duì)課本的概念及相關(guān)定理進(jìn)行講解，從數(shù)學(xué)角度分析課本例題，造成學(xué)生難以理解。使得學(xué)生學(xué)習(xí)了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)卻難以在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用。

1.3高職高專(zhuān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)中存在的問(wèn)題

許多醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，并不是專(zhuān)業(yè)課，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中用處不大。忽視了醫(yī)學(xué)的研究性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要作用。在課程的講解過(guò)程中與醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，難以提起濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論性較強(qiáng)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，許多學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上信心明顯不足，產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法掌握相應(yīng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)死記硬背公理公式應(yīng)付考試，無(wú)法利用所學(xué)的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決今后遇到的醫(yī)學(xué)問(wèn)題。

2.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程興趣并改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)一切課程的基礎(chǔ)。因此在課程開(kāi)始之前要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)到課程的重要性與實(shí)用性，舉辦一些建模競(jìng)賽，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，改變學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2適當(dāng)?shù)脑鰷p教材并優(yōu)化教材體系

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，在教師教學(xué)的過(guò)程中，可減少一些理論公式和方法的推導(dǎo)過(guò)程的講解，增加一些實(shí)例的應(yīng)用，如概率論部分可適當(dāng)漸弱概率論部分的理論性和難度，通俗易懂的闡述概率論的中心思想，理解樣本數(shù)字特征，掌握樣本均值與方差等簡(jiǎn)單地計(jì)算公式。淡化抽樣分布的理論知識(shí)，著重介紹統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用內(nèi)容和結(jié)果分析，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用。

2.3選擇合適的教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái)，該課程的教學(xué)模式普遍是以老師講課為主，學(xué)生課下記憶，這種填鴨式教學(xué)，從以往的結(jié)果來(lái)看，教學(xué)結(jié)果普遍不好，學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而死記硬背，更談不上學(xué)以致用。因此解決該問(wèn)題的關(guān)鍵在于改變這種單一的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)部分，增加實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一在計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)SPSS實(shí)訓(xùn)課程，選擇課堂中案例運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件得到實(shí)訓(xùn)結(jié)果并進(jìn)行分析。通過(guò)展示從收集數(shù)據(jù)到分析推斷的各個(gè)步驟，使學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，了解到統(tǒng)計(jì)知識(shí)并非那么繁瑣復(fù)雜，只需通過(guò)軟件操作就能解決復(fù)繁雜枯燥的計(jì)算，教學(xué)效果會(huì)明顯得到提升。

2.4提高教師自身素質(zhì)，完善教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

大部分醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教師都是理科專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于理論專(zhuān)業(yè)具有扎實(shí)的功底，但醫(yī)學(xué)知識(shí)比較欠缺，在課程教學(xué)過(guò)程中很難將理論知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)互相結(jié)合，講解透徹，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此我們應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)老師的培訓(xùn)，在教學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，或者可培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的老師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，從而塑造出綜合性教師隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)。

3.小結(jié)

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)于醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生在科研及應(yīng)用中有著至關(guān)重要的作用，因此如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，迅速掌握專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析方法，需要我們根據(jù)時(shí)代的要求結(jié)合院校的特點(diǎn)，進(jìn)行深入的探討與研究，通過(guò)改革實(shí)踐，探索出一條有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生真正的學(xué)以致用，從而提高他們自身的醫(yī)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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課題：鄭州市市社科（ZSLX2016878），名稱(chēng)“鄭州市交通運(yùn)輸促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的灰色關(guān)聯(lián)度分析”。