楊敏++周冰++吳志鋒

【摘要】隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當前大學生就業(yè)的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育的頭等大事。本文通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，深入思考了互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 互聯(lián)網(wǎng)+ 教育

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0059-01

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位與現(xiàn)狀

2010年教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出應在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。2015年國務院印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全方位提出來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務和措施。

據(jù)教育部統(tǒng)計，到目前為止，全國已有82%的高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課，開設創(chuàng)業(yè)教育的課程數(shù)比去年增加了14%；設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金有10.2億元，吸引校外資金高達12.8億元。高校設立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，大學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的人次達300多萬人次。[1]隨著我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視，高校已開始不斷加強對在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

但我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路并不平坦，仍存在諸多問題：

1.創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位，啟動資金受限制

很多大學生不了解國家有關創(chuàng)業(yè)的扶持政策，在網(wǎng)上難以找到權威的、完整的、系統(tǒng)的、創(chuàng)業(yè)扶持政策、指導和保障，以及各地方的具體實施辦法和政策支持途徑等。大學創(chuàng)業(yè)資金受限，據(jù)相關調查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)的起步資金多由家庭提供，部分申請了銀行貸款，少數(shù)利用了高校創(chuàng)業(yè)基金扶持。沒有資金，再好的創(chuàng)新也難以轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。另外，創(chuàng)業(yè)資金問題也是創(chuàng)業(yè)成功率低的主要原因。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)分離

目前很多高校都還沒用系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育理念沒用真正融入到學科專業(yè)教育之中，沒用納入教學大綱，創(chuàng)業(yè)教育基本處在“第二課堂”、“業(yè)余教育”的地位。雖然高校通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽和商業(yè)計劃書大賽等活動鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)指導老師多是“兼職”型的，這種零散的淺層次的創(chuàng)業(yè)指導使創(chuàng)業(yè)教育缺乏連續(xù)性和有效性。

3.大學生創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力弱，創(chuàng)業(yè)成功率低

雖然大學生創(chuàng)業(yè)氛圍濃，但受“鐵飯碗”、“公務員熱”等影響，缺乏創(chuàng)業(yè)的信心和決心，呈現(xiàn)出創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)業(yè)成功者多停留在代購或品牌的推廣銷售等低端服務上；創(chuàng)業(yè)目標不明晰，缺乏有效的認知和市場調研能力，對市場的預期過高。另外，創(chuàng)業(yè)成功率低也是影響大學生創(chuàng)業(yè)積極性的重要因素。零點研究咨詢集團董事長袁岳在大學生職業(yè)發(fā)展論壇上指出：大學生創(chuàng)業(yè)的成功率只有0.01%。據(jù)統(tǒng)計大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高達70%。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考

（一）互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展背景與內涵

1.互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展背景

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”重點促進以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務業(yè)等融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強新的經(jīng)濟發(fā)展動力，促進國民經(jīng)濟體制增效升級。

2.互聯(lián)網(wǎng)+的內涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合。它代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[2]。

互聯(lián)網(wǎng)+實質上是用互聯(lián)網(wǎng)哲學、思維去引導或指引傳統(tǒng)行業(yè)改變體驗，改變用戶看待產(chǎn)品的方式，改變連接方式，改變商業(yè)模式，產(chǎn)生資源的重新配置，產(chǎn)生化學或者核反應的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃一經(jīng)提出，引起了全社會的巨大反響，為傳統(tǒng)商務及電子商務的發(fā)展指明了新的方向，同樣也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的發(fā)展空間和機遇。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路

互聯(lián)網(wǎng)+時代，尤其是互聯(lián)網(wǎng)激烈競爭時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個非常艱難又曲折的過程。幫助大學生樹立自立自強的自主意識和創(chuàng)新精神，獲得真正有意義的創(chuàng)業(yè)指導，減少他們創(chuàng)業(yè)道路上的一些困難成為當前高校的重要任務。

1.完善大學生創(chuàng)業(yè)服務建設，深化創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

高校就業(yè)工作必須順應互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展要求，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。強大的就業(yè)服務教育體系是大學生創(chuàng)業(yè)成功的最佳平臺。因此，高校應全面開設創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情；重視創(chuàng)業(yè)師資力量的培訓，鼓勵專職教師創(chuàng)辦科技社團，提高創(chuàng)業(yè)教育服務的質量；加強校企合作，保證高校創(chuàng)業(yè)項目的孵化質量。

2.整合優(yōu)質教育資源，加強創(chuàng)業(yè)導師建設與管理

高校的創(chuàng)業(yè)教育資源豐富，是建立創(chuàng)業(yè)導師制度，為大學生提供創(chuàng)業(yè)服務的豐富資源和可靠保障。高校應支持專業(yè)教師擔任創(chuàng)業(yè)導師，鼓勵大學生參與教師的科研項目開發(fā)過程；鼓勵輔導員擔任創(chuàng)業(yè)導師，引導學生從思想和行動上培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；動員企業(yè)專家到高校擔任創(chuàng)業(yè)導師，為大學生傳授市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”，引導大學生提升創(chuàng)業(yè)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)必須以互聯(lián)網(wǎng)為核心，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念充分融合到創(chuàng)業(yè)的每個環(huán)節(jié)。大學生創(chuàng)業(yè)應該以“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心理念為標尺，全面培養(yǎng)創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)思維、體驗思維等，認真評審項目：如創(chuàng)業(yè)項目是不是客戶需要的；是否能夠填補市場空白；是否有獨到的創(chuàng)新之處，是否具有核心競爭力；在項目實施過程中能否做到以客戶的反饋和感受為方向標，進行及時地調正等。這就要求大學生在學習專業(yè)領域知識的同時，還要加強對計算機知識、大數(shù)據(jù)等信息技術的學習和更新，只有占據(jù)技術的制高點，才能獲得更多創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)的靈感。

參考文獻：

[1]安桂潁.中韓兩國大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的比較分析[J].中國管理信息化，2015（24）

[2]徐志發(fā).互聯(lián)網(wǎng)+背景和內涵研究[J].通信管理與技術，2015（3）

第一作者簡介：

楊敏，1983年8月出生，女，漢，河南南陽人，碩士，云南師范大學文理學院，講師，研究方向：經(jīng)濟管理、大學生創(chuàng)業(yè)教育等。