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[摘要]在高中學(xué)校里有語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師、化學(xué)教師、物理教師……在我們細(xì)數(shù)著各個(gè)任課教師的同時(shí)，我們是不是遺忘了還有一類重要的德育工作者，那就是班主任，而大部分學(xué)校的班主任都是由該班任課教師兼職的。如何構(gòu)建化學(xué)教學(xué)與班主任工作的橋梁并促共同進(jìn)步，已成為擔(dān)任班主任工作的高中化學(xué)教師必修的一門功課。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)教學(xué) 班主任工作 橋梁 共同進(jìn)步

時(shí)光飛逝，筆者大學(xué)畢業(yè)參加工作已經(jīng)整整十一年了。在這期間，筆者完成了由學(xué)生到教師的蛻變，并由純粹的化學(xué)教師轉(zhuǎn)變成了班主任化學(xué)教師。那么當(dāng)我們身兼兩職時(shí)，又該如何處理好班主任與化學(xué)教師這雙重身份的關(guān)系，并獲得化學(xué)教學(xué)與班主任工作的共同進(jìn)步呢？下面，筆者根據(jù)自身的經(jīng)歷就此談一些粗淺的看法。

一、兩角色中我們首先是化學(xué)教師

作為班主任化學(xué)教師，我們一定要正確處理好班主任的教學(xué)管理與化學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，而兩者之間，筆者認(rèn)為我們首先是化學(xué)教師。因?yàn)槿绻覀兊膶I(yè)素養(yǎng)得不到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑我們，不信任我們，讓我們失去威信，在這種情況下，我們會(huì)很難正常行使班主任的職責(zé)。班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生的引領(lǐng)者，而班主任所做的事情是瑣碎和不可預(yù)測(cè)的。在學(xué)生心中，班主任首先是任課教師。化學(xué)教師當(dāng)?shù)煤貌缓弥苯佑绊憣W(xué)生對(duì)班主任的看法，所以要想成為一位好的班主任，首先我們要成為一名合格的化學(xué)教師。那么我們?cè)撊绾纬蔀橐幻细竦幕瘜W(xué)教師呢？

1.應(yīng)為學(xué)生做好初高中化學(xué)知識(shí)上的銜接，上好“開學(xué)第一課”

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好高中化學(xué)教學(xué)的必要前提。教師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)高一學(xué)生存在的知識(shí)漏洞對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生做好學(xué)高中化學(xué)知識(shí)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于很多學(xué)校沒有初中只有高中，教師只從高一教到高三，所以部分高中化學(xué)教師對(duì)初三的化學(xué)教材不熟悉甚至很陌生。因此高中教師首先應(yīng)熟悉現(xiàn)有的初三化學(xué)教材，對(duì)初高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，對(duì)其中的一些盲點(diǎn)即新的初中教材中已將知識(shí)降低要求或進(jìn)行刪減，但高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中又要求必須掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化提升。這樣學(xué)生便能順利地完成初中到高中的過渡，進(jìn)而適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)。

2.努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，做讓學(xué)生信服的化學(xué)教師

現(xiàn)有的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教育理論水平、教學(xué)能力及人際溝通能力等有較高的要求，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，作為成長(zhǎng)中的青年教師，我們?cè)撊绾翁嵘陨淼膶I(yè)素養(yǎng)呢？

首先，我們要吃透教材，知道哪些知識(shí)要講，哪些知識(shí)不用講；哪些知識(shí)應(yīng)該詳細(xì)講，哪些知識(shí)只需要點(diǎn)到為止。

其次，我們要具有良好的教學(xué)能力。作為教師，我們光有知識(shí)還不行，更重要的是如何將知識(shí)傳授給我們的學(xué)生，并讓他們學(xué)以致用。這就需要我們具有良好的教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的教師具備好的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)能力上。隨著多元化教學(xué)理論的不斷發(fā)展，化學(xué)教師的教學(xué)能力有了新的定義。在新時(shí)期，化學(xué)教師一定要多了解教育理念，將一些完善的理念運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，更好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

最后，我們應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。從剛參加工作時(shí)的熱血青年到離開工作崗位的幾十年里，教師會(huì)經(jīng)歷社會(huì)的變遷、自身生理的變化、學(xué)生的換屆、教材的改變、教學(xué)大綱的不斷變化，作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)、了解當(dāng)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)手段、學(xué)生的思想，才不至于落伍，才能成為永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎的教師。

3.結(jié)合自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做讓學(xué)生喜歡的、有自身特色的化學(xué)教師

崔明老師說：“假若教學(xué)功底一成不變，可能是一種教學(xué)能力的衰竭。如果讓自己的各種潛能、各種形式的教學(xué)藝術(shù)不斷完善，不斷提高，教學(xué)效果不斷顯現(xiàn)，教學(xué)成績(jī)突出，你的特色就出來了。”筆者記得2007年9月市優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽上宣城二中的一位教師在講“少量鈉的保存”時(shí)，手持裝有少量金屬鈉的試劑瓶，打開瓶塞，走向?qū)W生，問：“同學(xué)們，裝有金屬鈉的試劑瓶里有氣味嗎？是沒有氣味還是煤油的氣味？”此時(shí)學(xué)生聽出了“沒有”和“煤油”的諧音，一陣笑聲后齊聲回答“是煤油的氣味”?？梢?，教學(xué)上如果能以風(fēng)趣、詼諧幽默的語(yǔ)言來“傳道、授業(yè)、解惑”，課堂必然會(huì)滿堂生輝，求得“寓教于樂”，使教學(xué)平添幾分愉悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。又如，地殼中各元素的百分含量排前三位的是“氧硅鋁”，可諧音記為“養(yǎng)閨女”或前五位“氧硅鋁鐵鈣”可諧音為“養(yǎng)閨女貼該”。這些諧音會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。但是教學(xué)幽默作為一種課堂教學(xué)藝術(shù)，并非隨心所欲地制造笑聲，幽默應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，且要尊重學(xué)生，不得有諷刺意味。

二、把班級(jí)當(dāng)作自己的小家庭。用心當(dāng)好一家之長(zhǎng)——班主任

當(dāng)我們的專業(yè)素養(yǎng)充分得到了學(xué)生的認(rèn)可之后，便在學(xué)生心目中有了威信。接下來，我們應(yīng)該考慮如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，經(jīng)營(yíng)好這個(gè)為期三年的小家庭，使自己的化學(xué)教學(xué)與班主任管理獲得雙贏。

1.以身作則，教會(huì)學(xué)生踏實(shí)誠(chéng)信做人，認(rèn)真完成每一件事

學(xué)生每天第一個(gè)見到的是班主任，接觸最多的也是班主任，因此班主任的一言一行對(duì)學(xué)生有著很好的示范作用。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)班主任自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí)；要求學(xué)生注意儀容儀表的同時(shí)班主任也要注意自身的儀容儀表；要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的同時(shí)，班主任也必須做到上班、上課不遲到、不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

筆者帶了高三年級(jí)的兩個(gè)重點(diǎn)班——（3）班和（5）班。筆者在（5）班是純粹的化學(xué)老師，在（3）班是班主任兼化學(xué)老師。每次考試，（3）班的平均分都會(huì)比（5）班高出四五分，這引起了筆者的深思。我們知道，一個(gè)班級(jí)有十余位任課老師，而在眾多的老師中，學(xué)生最怕的是班主任，他們知道班主任掌握著他們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與他們的父母聯(lián)系密切，因此他們對(duì)班主任多少有些敬畏。在上班主任的課時(shí)，少有學(xué)生說話、開小差，大家都在專心致志地聽課，記筆記，動(dòng)腦筋……學(xué)習(xí)成績(jī)自然不用說。對(duì)（3）班學(xué)生而言，由班主任上課這個(gè)小小的優(yōu)勢(shì)會(huì)帶給他們自信心，讓他們明白上課認(rèn)真聽講的重要性，并把這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到其他科目的學(xué)習(xí)中，這就是“雙贏”的完美體現(xiàn)。

3.用心對(duì)待班上的每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

作為班主任，應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。筆者會(huì)主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，和學(xué)生一起大掃除；學(xué)生病了，主動(dòng)看望或問候；給予生活上有困難的學(xué)生幫助。班主任在學(xué)生面前要時(shí)刻注意自己的言行，該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅，該和藹時(shí)就要和藹，原則不能丟。

學(xué)生認(rèn)為老師總是喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，如果班主任只看中“優(yōu)等生”，對(duì)“優(yōu)等生”處處給予關(guān)照、幫助，甚至對(duì)其犯的錯(cuò)誤只是輕描淡寫地批評(píng)一下，把“優(yōu)等生”視作“寵兒”，那么班主任就會(huì)為自己埋下信任的危機(jī)。因此班主任對(duì)“學(xué)困生”不能置之不理，把他們丟在一邊，不關(guān)心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷、挖苦。這樣，勢(shì)必造成“學(xué)困生”更差，并在強(qiáng)烈的逆反心理下，產(chǎn)生對(duì)班主任的敵對(duì)情緒，這樣班級(jí)管理工作自然會(huì)困難重重?？梢?，“偏心”是班主任工作的大忌。班主任應(yīng)用相同的態(tài)度看待班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，一視同仁，不以成績(jī)好壞論英雄，熱心地幫助學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，從多方面去評(píng)價(jià)他們，找尋特長(zhǎng)、他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，這樣才能師生上下一氣把班級(jí)管好，班級(jí)管理工作才能開展得有聲有色。如某生文化課成績(jī)不是很突出，但是體育很好，這時(shí)班主任就應(yīng)該贊許他的體育才能，告訴他每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，樹立他的自信心，讓他感受成功的喜悅，同時(shí)幫助他分析為什么文化課成績(jī)不理想，尋找問題的根源及對(duì)策，讓他感受到班主任的關(guān)心，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

化學(xué)教學(xué)是班主任化學(xué)老師的立班之本，因此，我們要掌握充足的化學(xué)知識(shí)，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)自身特點(diǎn)，形成有自己特色的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，我們把班級(jí)當(dāng)成自己的小家，用心經(jīng)營(yíng)，用心關(guān)愛小家中的每一份子，這樣相信教學(xué)與管理會(huì)彼此服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙贏！

（特約編輯 溫簡(jiǎn)）