劉靜

[摘要]由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念的影響，很多教師與學(xué)生對生物學(xué)習并不重視，學(xué)生對生物提不起學(xué)習興趣。為了改變這個現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué) 初中生 生物 學(xué)習興趣

由于受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念的影響，很多教師與學(xué)生對生物學(xué)習并不重視，學(xué)生沒有學(xué)習的動機和興趣。那么如何改變這個現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習生物的興趣呢？這就需要我們充分理解生物科學(xué)的未來前景和應(yīng)用價值，重視生物教學(xué)，改變過去單純的“講授”與“苦學(xué)”的舊模式，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。筆者認為，積極開展實驗教學(xué)，可有效提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所以導(dǎo)致大多數(shù)初中生都喜歡實驗教學(xué)，并且認為通過生物實驗?zāi)茉鰪娮陨淼膭邮帜芰疤骄磕芰Α５侨匀淮嬖谏贁?shù)學(xué)生對實驗不感興趣、生物實驗課開出率低等問題。那么，怎樣培養(yǎng)初中生生物學(xué)習興趣，使更多的初中生喜歡上生物實驗、喜歡上生物學(xué)，從而變“惱學(xué)”為“樂學(xué)”呢？

一、認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念。重視生物教學(xué)

一直以來，生物學(xué)都是以非主要學(xué)科的身份存在于人們的傳統(tǒng)意識當中，也因此得不到學(xué)生甚至是教師的足夠重視。生物科學(xué)的發(fā)展以及生物技術(shù)的進步是新時代的發(fā)展要求，是不可取代的。因此，不管是從教育理念還是社會的發(fā)展、未來的人才需求來說，生物學(xué)都占據(jù)著舉足輕重的地位。而作為初中生物教師，首先要做到的就是認清形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念。只有教師切切實實地抓好生物教學(xué)工作，重視生物教學(xué)，改變學(xué)生對生物學(xué)的態(tài)度，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、加強開展生物實驗，以實驗課帶動理論課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都喜歡生物實驗教學(xué)。但是在很多地區(qū)，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于受到經(jīng)濟條件的制約及教學(xué)設(shè)備較差、師資力量薄弱、教學(xué)觀念陳舊等條件的限制，大多數(shù)生物實驗都無法開展。在這種情況下，怎樣利用有限的資源來滿足生物實驗教學(xué)的開展呢？如果只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲的，且不受學(xué)生的歡迎，他們必然希望能通過親自動手來驗證課本上的知識。通過實驗，可強化學(xué)生的理論知識，并以實驗課帶動理論課的學(xué)習，讓學(xué)生把實驗的興趣遷移到知識學(xué)習上。在實驗教學(xué)中，觸覺對思維與興趣的影響是不可忽視的。如在進行演示實驗教學(xué)時，讓學(xué)生只看不做，這樣的實驗效果雖然比一般的講授教學(xué)要好得多，但是只滿足了視覺感受而忽略了觸覺感受，學(xué)生的實驗意識比親自動手實驗要薄弱。因此，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生親自動手實驗。通過親自實驗，學(xué)生才能透徹地理解知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)習生物的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行課外探究實驗。在合作探究中滿足學(xué)生強烈的好奇心和求知欲

初中生正處于思想意識和探究欲望高度活躍的時期，他們對知識的來源都會產(chǎn)生疑問甚至對知識本身產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。因此，教師應(yīng)注重探究實驗教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課外探究的課題，讓學(xué)生進行課外探究實驗。由此看來，探究實驗不僅迎合了學(xué)生的興趣要求，同時也適應(yīng)了新課改的基本要求和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。學(xué)生通過“親自實驗——發(fā)現(xiàn)問題——尋找原因——解決問題”等途徑，不僅培養(yǎng)了動手能力、合作能力，而且在建構(gòu)知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)習的興趣。

四、加強教學(xué)技能，活化課堂教學(xué)，使每個學(xué)生都參與到課堂中來

巧妙運用教學(xué)技能，活躍課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的活化劑。如果學(xué)生對你的教學(xué)行為無動于衷，那么說明你的教學(xué)行為仍然無法觸動他們的興趣點，也必然會存在著一種或幾種教學(xué)方式能夠觸動他們的興趣點。面對這一部分學(xué)生，教師應(yīng)加強教學(xué)技能，活化教學(xué)氛圍，使更多的學(xué)生融入學(xué)習當中，讓學(xué)生從“無動于衷”變?yōu)椤芭d致勃勃”。例如，在課堂教學(xué)中可通過“創(chuàng)設(shè)懸疑情境、故事情境”“實施分組討論”等教學(xué)技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。通過設(shè)疑引趣、故事激趣、激情辯論等催生興趣的教學(xué)方式，能使每一個學(xué)生都參與到課堂中來，把學(xué)生的興趣遷移到知識的學(xué)習上，取得了良好的教學(xué)效果。

通過上述教學(xué)方法的運用，有效解決了普遍存在的既不認真又不積極思考，結(jié)果熱熱鬧鬧興趣很高而又一無所獲的教學(xué)問題，大大提高了教學(xué)效率，改變了學(xué)生的學(xué)習習慣，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、嚴謹求實的科學(xué)素質(zhì)及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

（責任編輯 黃春香）