楊靜

摘要：文章對江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院財(cái)經(jīng)類專業(yè)的‘會計(jì)電算化”課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了定位，詳細(xì)分析了不同教學(xué)目標(biāo)下的會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容，并在智慧校園建設(shè)的大環(huán)境下進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施策略的研究和嘗試，努力讓應(yīng)試教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)突破傳統(tǒng)、突破時(shí)空限制，有機(jī)融合，相互促進(jìn)，推動教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧校園；職業(yè)教育；應(yīng)試教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)時(shí)空

職業(yè)院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)會計(jì)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才，學(xué)校要求高職班學(xué)生畢業(yè)前必須拿到會計(jì)從業(yè)資格證，因此，會計(jì)電算化課程的教學(xué)要圍繞以下兩個(gè)目標(biāo)展開：一是提高會計(jì)從業(yè)資格考試的通過率，二是提升學(xué)生實(shí)際操作會計(jì)核算軟件的能力。

1.定位課程教學(xué)目標(biāo)

1.1加強(qiáng)應(yīng)試教學(xué)，努力提高學(xué)生職業(yè)資格的通過率

會計(jì)工作是一項(xiàng)政策性和專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，我國的《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》明確規(guī)定“從事相關(guān)會計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會計(jì)從業(yè)資格證”“單位不得任用（聘用）不具備會計(jì)從業(yè)資格人員從事會計(jì)工作”。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院也明確要求五年制高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須取得會計(jì)從業(yè)資格證。因此，會計(jì)從業(yè)資格既是進(jìn)入會計(jì)行業(yè)的敲門磚，也是財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生順利畢業(yè)的前提條件?！皶?jì)電算化”作為會計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，加強(qiáng)會計(jì)電算化的應(yīng)試教學(xué)，努力提高會計(jì)從業(yè)資格考試通過率是本課程教學(xué)的一大目標(biāo)。

1.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提升學(xué)生專業(yè)技能的水平

職業(yè)院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，所以實(shí)踐教學(xué)是高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要特征。學(xué)生掌握的程度，不僅會影響到后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且更會對步入社會后能否順利從事會計(jì)職業(yè)、勝任會計(jì)崗位工作產(chǎn)生直接影響。因此，加強(qiáng)會計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生會計(jì)賬務(wù)處理能力是本課程教學(xué)的另一大目標(biāo)。

2.教學(xué)中的會計(jì)電算化

2.1應(yīng)試教學(xué)

針對應(yīng)試教學(xué)，會計(jì)電算化內(nèi)容分為兩大部分：理論和實(shí)踐。理論的體現(xiàn)形式為單選、多選和判斷，實(shí)踐的體現(xiàn)形式為實(shí)務(wù)操作。

而應(yīng)試教學(xué)中實(shí)務(wù)操作題的最大困難在于：實(shí)務(wù)操作的軟件與實(shí)踐教學(xué)軟件不一致?？甲C中的會計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作軟件既不是金蝶，也不是用友，而是財(cái)政部專門開發(fā)的一款考試財(cái)務(wù)軟件。

通過比較發(fā)現(xiàn)：此模擬軟件并不難，只是一個(gè)簡略版的財(cái)務(wù)軟件，操作方式都很表象化，絕大多數(shù)都能直接看到操作入口；操作題目也很表象化，難度不高，只要仔細(xì)耐心操作一般都會正確，相對有一定難度的是填制憑證題和報(bào)表公式題。

2.2實(shí)踐教學(xué)

高職院校的會計(jì)電算化是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的職業(yè)技能核心課程。它將會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的處理；與其他課程教學(xué)相比操作性、實(shí)踐性更強(qiáng)。高職院校會計(jì)電算化課程軟件的選擇應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)考慮企業(yè)的需求，盡量使用適用性強(qiáng)、易于操作，且在當(dāng)?shù)貞?yīng)用較為廣泛的會計(jì)核算軟件，從而滿足學(xué)校教學(xué)需求和企業(yè)用人需求。

根據(jù)以上原則，目前江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院的會計(jì)電算化課程的實(shí)踐教學(xué)采用的是用友T3軟件，雖然教學(xué)內(nèi)容和操作方法未能和會計(jì)從業(yè)資格考試的知識內(nèi)容及操作方法做到完全無縫對接，但掌握后轉(zhuǎn)化較容易且其可以滿足大多數(shù)中小型企事業(yè)單位的會計(jì)核算需要。

學(xué)生不僅要掌握一般會計(jì)核算的理論知識，而且還要熟練掌握對總賬、固定資產(chǎn)、工資管理和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等與企業(yè)實(shí)際工作緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)處理技能。而會計(jì)電算化課程正好側(cè)重實(shí)踐。

由于課時(shí)安排以及考證要求的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要是介紹企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本原理、電算化軟件的初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法。

在教學(xué)手段上，采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和互動教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲像并茂、直觀易懂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與實(shí)際會計(jì)電算化工作關(guān)聯(lián)性較高的案例，達(dá)到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并盡量增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)操作技能、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容、多元學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能自主解決實(shí)際操作問題的目的。

3.利用智慧校園建設(shè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)施策略研究

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高等院校都如火如茶地進(jìn)行著智慧校園建設(shè)，而所謂智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化的環(huán)境。這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。

借著江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院如茶建設(shè)智慧校園的東風(fēng)，對如何進(jìn)行會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)行了研究，筆者在以下幾方面進(jìn)行了有效的探索。

3.1教學(xué)主體

除去必要的“傳道授業(yè)”課時(shí)外，盡量采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式。教師在課下通過設(shè)計(jì)或制作視頻、App等資源，發(fā)布給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再到課堂上進(jìn)行“解惑”，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主體身份，轉(zhuǎn)換為知識的引導(dǎo)人和學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建者；而學(xué)生則可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)及掌握的情況在課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)或跳躍學(xué)習(xí)，也便于對該知識點(diǎn)進(jìn)行記錄和思考，真正成為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變成知識的主動構(gòu)建者。

3.2教學(xué)內(nèi)容

改變教學(xué)內(nèi)容被教材左右的現(xiàn)狀，增加與實(shí)際會計(jì)電算化工作關(guān)聯(lián)性較高的案例，同時(shí)要結(jié)合考證的相關(guān)要求。例如在總賬系統(tǒng)初始化設(shè)置的內(nèi)容上，可把真實(shí)的工作場景帶入到課程教學(xué)中來，讓學(xué)生能直觀感受到總賬系統(tǒng)是怎樣初始化的，從而了解初始化的必要性。這樣有助于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與未來就業(yè)崗位銜接，不僅能讓學(xué)生會計(jì)電算化理念得到提升，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3教學(xué)資源和載體

微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，必須得有豐富的教學(xué)資源（視頻、微課件等）來配合。當(dāng)下社會，筆記本、平板、智能手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備的普及，為教學(xué)提供了新的載體，教學(xué)資源也從原來的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變成了數(shù)字化資源。

針對“會計(jì)電算化”課程的教學(xué)，筆者根據(jù)當(dāng)下流行的“幾分鐘看懂”模式為學(xué)生錄制了51個(gè)操作知識點(diǎn)的微課視頻，比如8分鐘理解總賬系統(tǒng)基本知識，5分鐘掌握憑證處理技巧等方面，將會計(jì)電算化理論和操作融為一體；自建了能脫離網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器直接在筆記本、平板上安裝并單機(jī)使用的模擬考試軟件和實(shí)務(wù)操作平臺，開發(fā)了能夠在手機(jī)上練習(xí)并評分的客觀題App等資源，讓學(xué)生輕松掌握從業(yè)資格考試中會計(jì)電算化的相關(guān)知識和實(shí)際會計(jì)電算化工作中的相關(guān)操作。

將會計(jì)電算化課程內(nèi)容形象化為音頻、視頻、軟件等數(shù)字化資源，通過上述載體傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主練習(xí)，將會計(jì)電算化理論和實(shí)踐融為一體，考證和技能融為一體，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，也保證了學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)任何設(shè)備上都有可用資源來學(xué)習(xí)。

3.4教學(xué)空間和時(shí)間

新型教學(xué)模式和豐富的數(shù)字化教學(xué)資源也帶來了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的變化。

利用線下課堂和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)App、微信等平臺，來替代傳統(tǒng)教室這樣的基礎(chǔ)平臺，為學(xué)生提供上述會計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并自行對學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行安排，而在學(xué)習(xí)過程中，也可借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利，與老師和同學(xué)進(jìn)行課下的互動交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的日常；同時(shí)教師也參與了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，在課堂上就能做到有的放矢，可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.5考核方式

采用多元化考核方式。利用無紙化考試平臺考核會計(jì)電算化的理論知識，利用模擬軟件考核會計(jì)電算化的實(shí)務(wù)操作專項(xiàng)，而實(shí)際操作技能的考核則可以將階段性考核和學(xué)習(xí)過程評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)還可在操作中故意設(shè)錯(cuò)，讓學(xué)生解決問題，考核學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的情況。從而促進(jìn)該專業(yè)課程考試更趨合理，讓學(xué)生專業(yè)知識掌握得更扎實(shí)。

4.結(jié)語

目前進(jìn)入會計(jì)行業(yè)，除了要有門檻準(zhǔn)入的會計(jì)從業(yè)資格證書之外，更需要的是“就業(yè)能上崗，上崗能頂崗”的專業(yè)技能。因此，提高學(xué)生考證通過率，提升學(xué)生實(shí)操技能對幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，而如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，將是一線教師努力的方向，而日益豐富多元的互聯(lián)網(wǎng)也為人們提供了越來越多的手段和途徑。