宋召軍++魏久傳++余繼峰++孟凡雪

【摘要】本文主要對《普通地質學》課程建設的內(nèi)容進行了總結，首先概述了該學科的學科性質，研究的對象和方向，介紹了課程建設的先進性，互動性，整體性和開放性的特點，尤其是在新形勢下本門課程的建設與實踐的方法，充分利用多媒體等教學工具，采用室內(nèi)室外相結合的教學模式，并突出唯物辯證地質思維的重要性。最后指出了該課程建設的一些不足及如何改善優(yōu)化的建議，將課程建設的重點放在傳授學生以學習的方法上，特別是在專業(yè)課程的傳授中，重點應該激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生能夠探索研究性的學習。

【關鍵詞】新形勢 課程建設 普通地質學 實踐 方法

【基金項目】山東科技大學2013年精品課程（普通地質學）；山東省本科高校教學改革研究項目（編號：2015M141，2012249）；（2）山東科技大學優(yōu)秀教學團隊建設計劃資助。

【中圖分類號】P5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0049-02

高等教育改革的關鍵是教學的改革，教學改革的核心就是課程建設，提高人才培養(yǎng)的質量和專業(yè)性。在教學中教給學生知識固然重要，但是傳授學生以學習的方法更為重要，特別是在專業(yè)課程的傳授中，重點應該激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生能夠探索研究性的學習。尤其是《普通地質學》這門學科，是一門具有自己獨立體系的基礎課程，在空間上有著廣泛性和為觀性，時間上有漫長性和瞬時性，研究內(nèi)容廣泛而復雜，它承擔著對學生進行啟蒙基礎教育的重要任務，僅僅是課本上的基本知識和基本理論是很難讓學生掌握真正所學習的內(nèi)容，通過新課程的建設，改善傳統(tǒng)的教學方法，力求在理論部分盡可能地達到更加新穎更有深度的突破，在實踐部分提高學生對專業(yè)技能的掌握，獲得真知。

一、《普通地質學》的學科性質

《普通地質學》是主要以行星地球為主要研究對象的一門地質基礎性學科，它的理論性，科學性和實踐性都很強，研究范圍包括水圈，生態(tài)圈，巖石圈，大氣圈等，著重研究固體地球的組成構造以及演化史等，包括地球的形狀，表面形態(tài)以及地球內(nèi)部層圈和外部層圈的結構，發(fā)生在地球內(nèi)外部的地質作用特征及產(chǎn)物，地球的物理性質，巖石圈的物質組成及形變等等。地質學是地學的主體，同時對環(huán)境，旅游，生物等其他的專業(yè)方向都有很大的影響。普通地質學作為專業(yè)基礎課程一般只為大一的新生開設，目的是讓學生掌握關于地質學的基本知識，基本理論以及基本技能，能夠綜合分析關于地質的實際問題，能夠對常見的現(xiàn)象進行解釋，為今后關于地質方向或者其他相關專業(yè)方向的學習奠定基礎。

二、《普通地質學》課程建設的特點

1.新課程的建設要有先進性，即先進的教學理念，在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，對于最后教學取得的成果要得到學生的肯定才可以稱得上是成功的教學方法，而不僅僅是得到專家的認定，新課程的建設要緊緊圍繞著人才培養(yǎng)這一理念。先進的教學內(nèi)容，要及時反映當下在地質學上取得的研究成果，給學生傳遞最新的科學技術的信息，廣泛吸收教學經(jīng)驗，結合當前社會的經(jīng)濟，科技的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出新的要求及規(guī)范。要有先進的教學方法和手段，有效地運用現(xiàn)代科技手段，對傳統(tǒng)的教學方法合理的吸收和摒棄，將教師的有機引導和學生的自主學習相結合。

2.新課程的建設要有互動性，課程的建設要有持續(xù)性，不斷完善反饋機制和教學評價體系，要及時汲取學生，教師，校內(nèi)，校外所提出的意見和建議來不斷地優(yōu)化教學方法，調(diào)整和補充教學內(nèi)容，強化課程的建設者與使用者及教師與學生之間的互動，使課程建設成為能夠流傳下來的精品。

3.新課程的建設要有整體性，就是指教師，學生，使用的教材以及教學方法和手段等要素的整體性，要考慮課堂上的各個環(huán)節(jié)，抓住各個環(huán)節(jié)的關系，如課堂上教學與學生的互動，課堂授課的水平，課上的交流與討論，學生課余時間的自主學習，教學輔助手段，教材與教輔的使用，最終的學業(yè)評價等，關注的是整體的建設而不是局部的建設，要有顧及全局的建設理念。

4.新課程的建設要有開放性，打破教學資源對教學質量的限制，免費為教師和學生提供優(yōu)質的教育教學資源，向著更廣泛更深度的方向發(fā)展新課程的建設。

三、新形勢下《普通地質學》課程建設與實踐的方法

《普通地質學》是大學新生入學來所接觸的一門專業(yè)基礎課，極大程度的影響著學生對這一專業(yè)的學習興趣和今后的發(fā)展，尤其是面對新形勢的發(fā)展，社會，經(jīng)濟?？茖W技術都在快速的發(fā)展，人才的培養(yǎng)以及向社會的輸送十分重要，所以教師和教育部門等要對新課程的建設十分地重視，課程上要生動有趣，激發(fā)學生的學習探究的熱情，制定一套能夠體現(xiàn)教學效果并符合教育規(guī)律的教學方法。

1.有效利用多媒體教學工具，多媒體豐富的表現(xiàn)力，可以將知識信息通過聲音圖像等表現(xiàn)出來，彌補語言講述的不足，比如可以用動畫形式來展現(xiàn)大洋演化的威爾遜旋回和海陸變遷的過程等，從而使教學的內(nèi)容生動形象，又豐富了教學信息量，能夠表達出用語言難以表達的信息，解決教學上的難點也能夠突出其重點，使學生感性地理解抽象的知識理論；利用精美神奇的礦物等自然圖片很容易激發(fā)學生的好奇心使他們產(chǎn)生學習探索的興趣，加強對書本上的知識的記憶與理解，使學生足不出戶便能領略到大自然的奇妙。

2.室內(nèi)和室外教學相結合，在對學生進行知識教育的同時還要進行戶外的教學實踐，利用周圍環(huán)境的特點和優(yōu)勢，讓學生親自去觀察巖石的結構構造以及附近大量的地質現(xiàn)象，盡量多帶領學生去野外實踐，讓學生親身觀察，體會，可以使學習本身變得更加輕松愉快，更好地吸收課本上的知識，還能夠領略祖國的大好河山。

3.始終貫穿唯物辯證的地質思維方式，其本質是對地質過程的理解與認識。地質思維是地質工作者所要必備的思維，唯物辯證的地質思維就是一種重要的地質思維。地質學是一門自然學科，主要研究對象是地球，對地球的誕生，地殼的變動都體現(xiàn)了唯物主義世界觀。在新課程的建設中，要強調(diào)地質思維的時空觀，這樣才能更好地理解地質演變及一些地質現(xiàn)象的形成過程，比如碳元素可以形成石墨和金剛石兩種不盡相同的礦物，類比法的原理等也都體現(xiàn)這地質的思維時空觀。滄海桑田，?？菔癄€并不只是文學詞匯，也是一種由內(nèi)動力作用使地殼提升，外動力風化腐蝕作用形成的一種地質現(xiàn)象，還有內(nèi)動力和外動力對地質作用的關系形成“背斜為谷，向斜為山”等的現(xiàn)象也都體現(xiàn)了唯物辯證的觀點。所以，在課程的建設中要始終貫穿唯物辯證的地質思維，可以培養(yǎng)學生的空間思維，對時間空間的理解，幫助初學者更好地掌握地質演變的過程。

四、新形勢下課程建與實踐中的問題與優(yōu)化

現(xiàn)今社會是一個高速發(fā)展的時代，是一個信息時代，各個專業(yè)學科的知識內(nèi)涵也在不斷增加不斷發(fā)展，普通地質學的教學體系也應該跟隨發(fā)展的腳步來不還完善變革。目前，關于地質學的教學還有很多的挑戰(zhàn)，主要是教學改革使地質學課時大量的縮減，教學內(nèi)容也有了改變，地質學的教育正在面臨由于社會持續(xù)快速發(fā)展所提出的更高的要求，讓學生在有限的時間里掌握本學科的基礎知識，培養(yǎng)學生的地質思維，主要讓學生掌握學習的方法，能夠自主探究性地去學習。

新課程建設與實踐的優(yōu)化可以分為兩個部分，即理論教學的優(yōu)化和實踐教學的優(yōu)化。圍繞社會的需求和人類所關心的問題，及時更新教學內(nèi)容，找到教學重點，合理取舍，可以將《普通地質學》的課程教學內(nèi)容分成幾個板塊，比如地球的背景知識板塊，包括地球的基本特征、礦石巖石的結構等內(nèi)容；地質作用知識板塊，包括內(nèi)動力，外動力地質作用，這是課程內(nèi)容的主體也是重點的內(nèi)容；地球資源與環(huán)境知識板塊，包括資源的發(fā)展和可持續(xù)利用，自然地質災害和人為地質作用等。在教學過程中，要注意地質學基本知識以及基本理論的講解，可以將書本上的知識與地質現(xiàn)象現(xiàn)結合起來進行教學，比如可以將火山巖的形成與火山噴發(fā)的現(xiàn)象結合講解。不僅要注意指示性科普性，還要注意趣味性，不僅要講授豐富的地質學知識，還要聯(lián)系生活中的地質現(xiàn)象，讓學生能夠產(chǎn)生學習的興趣，能更好的解析自然界的地質現(xiàn)象演變過程，使學生不至于感到枯燥乏味?！镀胀ǖ刭|學》是一門實踐性很強的學科，包括室內(nèi)的知識學習以及野外認識。在實驗課教學時，教師可以先講授一些實驗方法，技巧和要點，在讓學生親自去體驗觀察結合理論課所學習的知識描述標本或是進行其他實驗內(nèi)容，教師可以抽查學生的完成情況再根據(jù)所反映的問題進行有側重的講解，這樣既可以調(diào)動了學生學習的主動性同時又有效提高了學生的實踐能力。在野外學習之前應該準備充分的學習資料如教學短片，圖像影音等，讓學生能夠先了解一些所要去學習地區(qū)的基本情況和目標任務，避免倒時不知所措，提高了野外實習的效率。在野外學習的觀察中，主要是啟發(fā)式教學，讓學生探索學習，加深對地質演變以及其原理的理解，鞏固舊識，認識新知。

最后，在整個課程建設的過程中都要注意的就是時刻彰顯學生的主體位置，可以將教學內(nèi)容分為必講內(nèi)容，如基本的概念、原理等和學生自學內(nèi)容，如一些描述性內(nèi)容、假說等，教師著重講解必講的內(nèi)容并引導學生去學習自學的內(nèi)容。采用互動性的教學，增加學生課上交流和討論的時間，激發(fā)學生的學習熱情避免課本上的知識太過枯燥無聊，使學生感到疲乏，增加互動部分，活躍課堂氣氛，有助于學生更好地掌握知識，提高學習效率。

五、結束語

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，城市，道路，橋梁，隧道等建設速度也越來越快，隨之而來的是各種人為的地質災害，尤其是現(xiàn)今社會的經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，使得資源和環(huán)境成為人類所關注的焦點問題，地質學作為解決這些問題的方法和工具受到了社會很大的重視。提高普通地質學的教育成效，就要發(fā)展改良在新形勢下的地質學的課程建設，課程建設與實踐是專業(yè)建設的核心，在本科教學中具有很大的意義，并且有利于建設高水平的大學，是教育改革的重要內(nèi)容。

參考文獻：

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[2]宋召軍，李月，胡紹祥.《普通地質學》課程教學內(nèi)容整體優(yōu)化的初步思考[J].南昌教育學院學報.2011（02）

[3]王家生，謝樹成，龔一鳴.“普通地質學”野外和室內(nèi)實踐教學改革與體會[J].中國地質教育.2009（02）

[4]王祥邦.愉快教學法在“普通地質學”教學中的運用[J].科教文匯（上旬刊）.2010（02）

作者簡介：

宋召軍，男（1976.10—），漢族，籍貫黑龍江木蘭縣，研究生，副教授，研究方向：普通地質學教學與研究；

魏久傳，男，1962.11，山東博興，研究生，教授，從事礦井水害防治研究；

余繼峰，男，1964.10，安徽蕭縣，研究生，教授，從事沉積學研究；

孟凡雪，女，1981.11，遼寧葫蘆島，博士，講師，從事巖石地球化學研究。